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職業(yè)資格

• 還有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校僅憑經(jīng)驗(yàn)帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，以致個(gè)別徒弟對(duì)其心存抱怨。下列關(guān)于鄭老師行為的說(shuō)法中，不正確的是（　　）。
• 某幼兒園組織歌唱比賽，班里的小剛五音不全，李老師不允許小剛參加，讓他在座位上觀看小朋友比賽。關(guān)于李老師的做法（ ）。
• 小歌數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，秦老師經(jīng)常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小歌補(bǔ)習(xí)。小歌的家長(zhǎng)多次給秦老師報(bào)酬，都被秦老師婉言謝絕。這表明秦老師（　　）。
• 蘇霍姆林斯基說(shuō)“從兒童進(jìn)學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好的東西”，這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該（ ）。
• 小紅是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)成績(jī)不佳。經(jīng)過(guò)努力，她的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，考了很高的分?jǐn)?shù)。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她的成績(jī)是抄襲所得，并在課堂上公開(kāi)講：“你的成績(jī)不屬實(shí)。”這位老師的行為（ ）。
• 小茹說(shuō)話(huà)有些口吃，常有同學(xué)取笑她。班主任付老師除教育學(xué)生要尊重小茹外，還指導(dǎo)小茹朗讀，鼓勵(lì)她堅(jiān)持練習(xí)。后來(lái)，小茹還在朗讀比賽中獲獎(jiǎng)，人也漸漸開(kāi)朗了。這表明付老師具有（ ）
• 有師曰：位不在高，愛(ài)崗則鳴；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，唯有勤耕。這是教師（ ）的自然流露。
• 小學(xué)生孫某曠課，班主任未立即聯(lián)系家長(zhǎng)，決定第二天再去家訪(fǎng)。該班主任的做法（　　）。
• 被稱(chēng)為“范跑跑”的中學(xué)教師范美忠認(rèn)為“教師只是一種謀生的手段”，卻“被認(rèn)為帶上了神圣的光環(huán)”。范美忠的言論與下面的哪一條職業(yè)道德規(guī)范相違背？（ ）。
• 三（2）班班規(guī)有一條“不講普通話(huà)，唱歌一首。”一天，班主任劉老師在講課時(shí)無(wú)意中講了一句方言，于是她在下課后給同學(xué)們唱了一首歌，下列對(duì)劉老師的評(píng)價(jià)，不正確的是（ ）
• 小學(xué)教師余某在課間休息時(shí)，習(xí)慣在教室外面的走廊吸煙。該教師的行為（　　）。
• 某校初三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又回復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心，教師的這種做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的（ ）。
• 小華屢次抄襲作業(yè)，袁老師訓(xùn)斥道：“我教了十幾年的書(shū)，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這油鹽不進(jìn)、屢教不改的學(xué)生！”下列對(duì)袁老師的評(píng)價(jià)，不正確的是（ ）
• 部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是教師的事情，自己可以不管孩子。對(duì)此，教師的下列做法正確的是（　　）。
• 俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的保障，教師處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)是（ ）
• 對(duì)下圖中教師行為的評(píng)價(jià)不正確的是（　）
• 夏老師和湯老師都在積極準(zhǔn)備參加市小學(xué)教學(xué)基本技能大賽，首次參加比賽的夏老師向湯老師請(qǐng)教，湯老師因擔(dān)心夏老師在比賽中超過(guò)自己，就說(shuō)自己也不清楚，湯老師的做法表明她（　　）。
• 某小學(xué)幾名學(xué)生以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查”為題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)研究小組到報(bào)社采訪(fǎng)時(shí)，門(mén)衛(wèi)說(shuō)他們是“瞎搗亂”，將其拒之門(mén)外。作為指導(dǎo)老師應(yīng)（ ）
• 從教20多年的李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他還是很注意學(xué)習(xí)新知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新， 不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這說(shuō)明李老師具有（　　）。
• 并不富裕的汪老師時(shí)常資助一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，還鼓勵(lì)他們克服困難，在學(xué)習(xí)上給予切實(shí)的幫助。這體現(xiàn)了汪老師能夠做到（　）
• 張老師生氣時(shí)在學(xué)生面前不自覺(jué)地會(huì)“爆粗”學(xué)生很反感。張老師應(yīng)該（　　）。
• 青年教師王老師想要提高教學(xué)水平，主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽(tīng)課，王老師上課時(shí)，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，甚至教學(xué)語(yǔ)言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳，下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ā。��?/a>
• 班主任王老師在班上開(kāi)展“悅讀悅享”活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書(shū)，經(jīng)常將自己的“閱讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。��?/a>
• 數(shù)學(xué)老師小段多才多藝，在文體活動(dòng)等方面給各個(gè)班級(jí)許多幫助，受到同事好評(píng)。這表明段老師具有（　　）。
• 下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（　　）。
• 陳老師在教學(xué)時(shí)引用徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：“為什么黃山不在五岳之列?”陳老師的下列處理方式中，恰當(dāng)?shù)氖牵ā。��?/a>
• 在數(shù)學(xué)課堂上，余老師注重激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容“七嘴八舌”的議論，從中發(fā)現(xiàn)他們不懂的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行講解，形成了一種“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式，下面對(duì)余老師教學(xué)行為的描述，不正確的是（　　）。
• 李老師盡管從教多年，但每次備課依然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ā　。��?/a>
• 孫老師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問(wèn)題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好效果。這說(shuō)明孫老師注重（　）。
• 骨干教師華老師教學(xué)能力突出，經(jīng)常一個(gè)人鉆研教學(xué)，不愿意參加集體備課，這說(shuō)明華老師缺乏（　　）。
• 姜老師聽(tīng)到曉成等幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不喜歡自己，更喜歡別家的班主任，因此對(duì)他們總是沒(méi)有好臉色，經(jīng)常當(dāng)眾斥責(zé)或罰站，這表明姜老師沒(méi)有（　　）。
• 某小學(xué)要求教師重視教學(xué)科研，盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說(shuō)法（　　）。
• 一位老師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)桌上放著一張字條，上面用仿宋字工工整整地寫(xiě)著：“老師，你以為當(dāng)老師的就可以壓服學(xué)生嗎？你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰(shuí)怕你呢？”落款是“你最討厭的、等待你處罰的學(xué)生”。對(duì)上述行為，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵? ）。
• 李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小杜家訪(fǎng)N次，卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪(fǎng)過(guò)。李老師的做法（　　）。
• 下列哪一項(xiàng)違背了教育公正的兒童觀？（ ）
• 每年王老師都給自己制定讀書(shū)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重（　　）。
• 俗話(huà)說(shuō)，三歲看大，七歲看老。這句話(huà)違反了（ ）。
• 教育不是工程師進(jìn)行的設(shè)計(jì)和加工，用什么樣的圖紙出什么樣的產(chǎn)品；教育也不是園丁培育花草，栽培什么花就開(kāi)什么花。因此，教師在教育中要扮演好（ ）的角色
• “人心不同，各如其面”這句話(huà)提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（ ）。
• 骨干教師閔老師在年終的同行評(píng)測(cè)中測(cè)分不高，很郁悶，上課時(shí)學(xué)生出一點(diǎn)差錯(cuò)他就大發(fā)雷霆，閔老師應(yīng)該（　　）。
• 學(xué)生之間存在巨大的差異，而老師組織繪畫(huà)興趣小組規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異中的（）。
• “多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（ ）。
• 宋老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常將“鳥(niǎo)”和“烏”混淆，就編了首兒歌：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)有眼睛，沒(méi)有眼睛看不見(jiàn)。”他創(chuàng)編了很多類(lèi)似的兒歌，對(duì)學(xué)生識(shí)字有很大幫助。宋老師的做法體現(xiàn)的師德規(guī)范是（　　）。
• 某老師為了貫徹素質(zhì)教育的觀念，在班級(jí)中組織了繪畫(huà)興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加。這位老師的做法（ ）。
• 下列對(duì)素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（ ）。
• 教師尊重家長(zhǎng)的正確方式方法是（ ）。
• 依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（ ）。
• 學(xué)生身心各個(gè)方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是（ ）
• 冰心說(shuō)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界。”這句話(huà)體現(xiàn)了（ ）。
• 董老師上游戲課時(shí)，小明總愛(ài)舉手，但答題經(jīng)常出錯(cuò)，小強(qiáng)不愛(ài)舉手，但老師點(diǎn)名提問(wèn)卻總能答對(duì)。老師下列做法中，最合適的是（ ）。
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