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職業資格

• 老師帶幼兒參觀植物園，將幼兒帶到郁金香花園里，提問，小朋友們仔細看看，這些是什么花，都有哪些顏色，由幾個花瓣組成，有什么氣味，該教師采用的教學方法是（）。
• 利用教育資源優勢，發展社區學前教育，其核心是（　　）。
• 下列關于綜合教育的說法不正確的是（ 　）。
• 幼兒主動地、創造性地反映現實生活的游戲是（ ）。
• 按引導發展原則的基本要求，幼兒教師應（　　）。
• 幼兒園根據小兔乖乖的故事，設定了兔媽媽、兔寶寶、大灰狼角色。游戲情節是兔媽媽外出拔蘿卜，兔寶寶在家，大灰狼看到兔媽媽離開家，就來到小兔家敲門，哄騙兔寶寶，兔寶寶按照兔媽媽的叮囑未開門，最后媽媽回來了，他們合力將大灰狼趕跑了……幼兒玩的是（ ）。
• 幼兒園教育活動實施有三大取向，分別是“忠實取向”“相互適應取向”和（　　）。
• 要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時。合理安排以及注意調節幼兒身體和心理所承受的負荷。從中體現的幼兒園健康教育的原則是（　　）。
• 明明在和小朋友一起玩時，看上小朋友的新玩具，于是就不顧小朋友的意愿搶過來，自己玩，針對這種情況教師合適的做法是（ ）。
• 綜合教育的三個層次綜合包括（ 　）、主題活動和個別活動。
• 下列哪一項屬于按認知劃分的游戲階段？（ ）
• 示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動作技能的學習采用（　　）方式較好。
• 幼兒拿一根竹竿當馬騎，竹竿在這個游戲中屬于( )
• 幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲屬于（ ）
• 學前兒童常玩不衰的扮演故事或童話中的人物的游戲，如《拔蘿卜》《小兔子乖乖》《三只小豬》《彼德與狼》等稱為（　　）。
• 福祿貝爾在幼兒園教育實踐中創制的活動玩具被稱為（　　）。
• 教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導幼兒模仿，教師起著暗示指導的作用，這種介入方式稱為（　　）。
• 認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是（ ）。
• 游戲的心理結構包括哪兩種成分？（　　）
• 美國心理學家斯坦利?霍爾是（　　）游戲理論的代表人物。
• 小班同一個“娃之家”中，常常出現許多“媽媽”在燒飯，每位幼兒都感到很滿足。這反映小班幼兒游戲行為特點是（）
• 幼兒園的“娃娃家”游戲屬于（　　）。
• 不屬于從兒童社會性的發展上對幼兒園游戲種類進行劃分的一項是（　　）。
• 當教師以“病人”身份進入小班“醫院”時，有六位“小醫生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病，打針，忙的不亦樂乎。結果教師一共被打了六針，對小班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是（ ）。
• 下列選項中不屬于游戲特征的是（　　）。
• 在幼兒進行游戲活動中，動機和目的的關系是（　　）。
• 下列玩具，不是從功能角度分類的是（　　）。
• 給小班幼兒投放一式多份的成品玩具材料，給大班幼兒投放豐富的半成品材料，教師貫徹的環境原則是（ ）。
• 幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是（　　）。
• 下列關于游戲的含義說法不正確的是（　　）。
• 某幼兒園允許幼兒攜帶自己喜歡的玩具、圖書等進園。此外，教師在與幼兒共處的過程中，會盡力使自己的角色更接近“母親”或“朋友”，拉近與幼兒之間的距離。這樣做的主要目的是（ ）。
• 游戲理論“生長說”的代表人物是（　　）。
• 兒童最早玩的游戲類型是（　　）。
• 建立融洽、和諧、健康的人際關系是幼兒園（ ）創建的核心。
• 教師加入幼兒的游戲，扮演游戲中的某一角色，教師根據幼兒當時的興趣和需要，以游戲情節需要的角色動作和角色語言來引導幼兒的游戲行為，使幼兒得到暗示和啟發。這種游戲指導的方式是（　　）。
• 元交際的游戲理論由（　　）于1952年提出，他認為，游戲是一種元交際過程。
• 在幼小銜接工作中，教師要培養幼兒主動與同伴、老師交往，友好相處，這屬于（ ）方面的適應能力。
• 好奇心和探究欲是學前兒童創造性的“火花”，游戲則是點燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。這反映了游戲的什么功能?（　　）
• 學前兒童體育活動的主要內容和方式是（　　）。
• 幼兒園大班在進行剪紙活動，小朋友們在老師的帶領下剪出各種圖案，下列關于老師的評價錯誤的是（　　）。
• 下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的？（ ）
• 幼兒游戲的基礎與源泉是（　　）。
• （　　）是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。
• 下列選項中，對幼兒教育質量影響最小的是（ ）。
• 教師在設計班級環境主題墻時，（ ）。
• 下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是（　 ）。
• 下列有關幼小銜接的說法，正確的是（ ）。
• 幼兒園環境創設中，使用易于識別的生活行為規則標識圖，其最主要的目的是（　　）
• 小班幼兒因為注意的有意性和穩定性較差，很容易被外界的刺激影響，所以需要封閉程度高的環境，而大班則應加大開放性，以利于活動內容的豐富和區域之間的交流，體現區域活動（ ）的布局策略。
• （　　）屬于獨立自主性教育中關注環境的基本內容。
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