職業(yè)資格

• “開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。
• “西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。
• “授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（ ）。
• 在一次數(shù)學(xué)測驗后，楊老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解方程的過程中常有移項時未變號等現(xiàn)象，于是楊老師針對學(xué)生的這些錯誤進(jìn)行深入指導(dǎo)，這種測驗屬于（ ）。
• 在教學(xué)過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（ ）。
• 某同學(xué)文理偏科是一種（ ）。
• 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)，屬于下列哪一種教學(xué)方法？（ ）
• 在我國偏遠(yuǎn)的山區(qū)，存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：一間教室、兩個或兩個以上年級的學(xué)生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式被稱為（ ）。
• 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（ ）。
• 王老師在講《硝酸》這一課時，按以下步驟進(jìn)行了教學(xué)：一、首先引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)反應(yīng)方程式；二、討論6.72L氣體為何物；三、讓學(xué)生試著分析溶液pH=0說明什么；四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用守恒法求解。最后，學(xué)生迅速簡捷地給出答案。王老師運用了（ ）教學(xué)原則。
• 在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要借助的是（ ）。
• 地理教學(xué)中使用地球儀作教具體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。
• 我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（ ）。
• 陶行知先生曾做過一個比喻“接知如接枝”，這個比喻體現(xiàn)了（ ）。
• 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（ ）。
• 保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是（ ）。
• 在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確理解知識和提高認(rèn)識能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。
• 某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項學(xué)生課余愛好調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好，并依據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，組建國學(xué)、器樂、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是（ ）。
• 美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（ ）在課程中地位的重視。
• 王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了深深的感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（ ）
• 初中化學(xué)課上學(xué)習(xí)完高錳酸鉀加熱生成氧氣的原理后，為了鞏固和加深對知識的理解，適宜采用的教學(xué)方法是（ ）。
• 某學(xué)校針對高一新生組織了一場大規(guī)模的摸底考試，目的是弄清他們的已有知識基礎(chǔ)和能力水平，以便更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，做到因材施教，這種評價方式屬于（ ）。
• 通過測驗來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法。在一個測驗中，衡量它達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭龋�即是否測出了它所要測量的東西的指標(biāo)是（ ）。
• 徐老師在教學(xué)中，先是利用大班上課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)的基本知識，而課后又利用小班跟學(xué)生探討、研究知識中典型性、突破性的試題，最后，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)。徐老師利用的教學(xué)組織形式是（ ）。
• 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。
• 陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（　　）。
• 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。” 這就要求我們在教學(xué)中要重視運用（ ）原則。
• 通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對教學(xué)過程全過程進(jìn)行綜合性測定稱為（?? ）。
• 羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（　　）。
• 某學(xué)校在一次公開課評比中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂進(jìn)行聽課，對任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評價屬于（ ）。
• 依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判斷其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價屬于（ ）。
• 教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（　　）。
• 能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的教學(xué)方法是（ ）。
• 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（　　）。
• 認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。這種理論是（ ）。
• 教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（　　）。
• 美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。該模式稱為（ ）。
• 陳老師在教《小池塘》的時候問學(xué)生：“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地刮著，小池塘是怎樣的？”學(xué)生答：“小池塘結(jié)了厚厚的一層冰。”老師又問：“如今，已是春天了，小池塘又成了什么樣呢？”學(xué)生答：“冰雪融化，小池塘的水又開始流淌了。”……該老師運用的教學(xué)方法是（ ）。
• “導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（　　）。
• “再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的，例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理。”這表明教學(xué)活動具有（ ）。
• 曹老師教學(xué)《圓的周長》時，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)。同學(xué)們感到很自豪。曹老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。
• 蘇格拉底法又稱為（　　）。
• 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點是（ ）
• 在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標(biāo)志是（?）
• 根據(jù)學(xué)生個人成績在該班學(xué)生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評價屬于（　　）
• 綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于（　　）。
• 為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)李老師對所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（?）
• 學(xué)校工作必須堅持以（　　）。
• 在一堂化學(xué)課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法（　　）
• 讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（? ）。
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