職業(yè)資格

• 小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
• 曉丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子發(fā)出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？（ ）
• 楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（ ）。
• 心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以描繪成（ ）。
• 林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
• 從完整的問題解決過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（ ）。
• 讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）。
• 在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）。
• 最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（ ）。
• 一堂活動課上，老師讓同學(xué)用小石頭和沙子進(jìn)行兩種演示：先放沙子再放石頭和先放石頭再放沙子。通過所得出的完全不同的效果對比來引出時間管理的方法：石頭比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此讓同學(xué)們自己得出結(jié)論。這種教學(xué)方法所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（ ）。
• 從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（ ）。
• 學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種（ ）。
• 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（ ）。
• 當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（ ）。
• 某學(xué)生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜：巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
• 學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（ ）。
• 教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學(xué)生的（ ）。
• 我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時頭腦中浮現(xiàn)出蒼涼的秋天景象，這是（ ）。
• 學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
• 在學(xué)習(xí)“gas-煤氣”這一單詞時，學(xué)生加入了中介詞，成了“gas-該死-煤氣”。該學(xué)生使用的策略（ ）。
• 假設(shè)你對以前一個同學(xué)對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（ ）。
• 教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的（ ）。
• 下列不屬于影響遷移的因素有（ ）。
• 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖的方式對知識進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對所學(xué)知識的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（ ）。
• 以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（ ）。
• 閱讀魯迅的作品《祝福》中有關(guān)祥林嫂的文字描述，在腦中形成祥林嫂的形象的過程主要是（ ）
• 如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高，又必須在較短的時間內(nèi)加以掌握，他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是（ ）。
• 在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是（ ）。
• 要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（ ）。
• 小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運(yùn)用（ ）。
• 人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型，下列屬于抑郁質(zhì)類型的表現(xiàn)為（ ）。
• 李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態(tài)被稱為（ ）。
• 小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評、處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
• 每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于哪種思維特性？（ ）。
• 布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（ ）。
• 小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法，例如pest，發(fā)音“拍死他”，詞義“害蟲”；ambition發(fā)音“俺必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
• 在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（　　）
• 楊老師在教學(xué)中對所講的例題盡可能給出多種解法，同時鼓勵學(xué)生“一題多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來促進(jìn)學(xué)生哪種思維的發(fā)展??（?）
• 當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（ ）。
• 小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強(qiáng)或減弱滑板的摩擦力，這主要說明小剛能夠運(yùn)用（　　）
• 英語老師先教學(xué)生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學(xué)生把后者放入到前者的類中。這種只是學(xué)習(xí)屬于（ ）
• 陳冬看到自己最好的朋友因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績優(yōu)異收到校長的親自嘉獎后，也加倍努力學(xué)習(xí)，力爭考試取得優(yōu)異成績。這種強(qiáng)化屬于（?）
• 在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點(diǎn)綴衣服等其他用途，這種現(xiàn)象屬于（　　）
• 地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學(xué)生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）
• 學(xué)生不夠自信很少說話，主動找老師請教問題，老師給予積極地回應(yīng)，并對他進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)生以后去找老師的次數(shù)更多了，而且變得更自信了，這是一種（??）。
• 小黃在學(xué)習(xí)時關(guān)注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆冢ā　。?/a>
• 學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種（? ）。
• 下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（ ）
• 小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解決問題的方法屬于（　　）。
• 乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強(qiáng)化屬于（ ?）。
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