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職業資格

• 小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是（ ）。
• 曉丹說當她聽到小刀刮竹子發出的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服。這屬于感覺的哪種現象？（ ）
• 楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于（ ）。
• 心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以描繪成（ ）。
• 林琳在聽課時，經常將學習內容要點以畫線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于（ ）。
• 從完整的問題解決過程來看，其首要環節是（ ）。
• 讓麗莉先后學習兩組難度相當、性質相似的材料，隨后的檢查發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（ ）。
• 在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。
• 最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（ ）。
• 一堂活動課上，老師讓同學用小石頭和沙子進行兩種演示：先放沙子再放石頭和先放石頭再放沙子。通過所得出的完全不同的效果對比來引出時間管理的方法：石頭比喻重要的事情，沙子比喻小事情，以此讓同學們自己得出結論。這種教學方法所體現的學習理論是（ ）。
• 從解決問題的過程來看，其首要環節是（ ）。
• 學會寫“木、石、口”，有助于學習寫“森、磊、品”，這是一種（ ）。
• 聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是（ ）。
• 當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（ ）。
• 某學生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜：巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學習策略是（ ）。
• 學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（ ）。
• 教師授課時，通過板書的字體、顏色以及講話的語音、語速等來吸引學生的（ ）。
• 我們讀到“離離原上草，一歲一枯榮”時頭腦中浮現出蒼涼的秋天景象，這是（ ）。
• 學生學習了杠桿的力臂原理，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（ ）。
• 在學習“gas-煤氣”這一單詞時，學生加入了中介詞，成了“gas-該死-煤氣”。該學生使用的策略（ ）。
• 假設你對以前一個同學對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（ ）。
• 教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質是注意的（ ）。
• 下列不屬于影響遷移的因素有（ ）。
• 在老師的指導下，學生采用畫示意圖的方式對知識進行歸納整理，以促進自己對所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是（ ）。
• 以下屬于元認知計劃策略的是（ ）。
• 閱讀魯迅的作品《祝�！分杏嘘P祥林嫂的文字描述，在腦中形成祥林嫂的形象的過程主要是（ ）
• 如果學生要學習的知識內容比較復雜、結構化程度很高，又必須在較短的時間內加以掌握，他們最宜采用的學習形式是（ ）。
• 在對學習材料理解的基礎上，依據學習材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的記憶是（ ）。
• 要求學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（ ）。
• 小剛利用改變物體接觸面大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力。這主要說明小剛能夠運用（ ）。
• 人的氣質可以分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質這四種氣質類型，下列屬于抑郁質類型的表現為（ ）。
• 李天升入初中后學業成績“屢戰屢敗”，他表現的一點也不在乎，經常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態被稱為（ ）。
• 小明親眼目睹欺負弱小的同學經常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂意助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于（ ）。
• 每次看見“月暈”就要“刮風”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風”、“礎潤而雨”的結論，這屬于哪種思維特性？（ ）。
• 布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（ ）。
• 小寒記英語單詞比較吃力，因此他采用了一種好玩的單詞記憶法，例如pest，發音“拍死他”，詞義“害蟲”；ambition發音“俺必勝”，詞義“雄心、野心”，他所運用的學習策略是（ ）。
• 在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（　　）
• 楊老師在教學中對所講的例題盡可能給出多種解法，同時鼓勵學生“一題多解”。楊老師的教學方式主要用來促進學生哪種思維的發展??（?）
• 當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時。往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（ ）。
• 小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力，這主要說明小剛能夠運用（　�。�
• 英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者放入到前者的類中。這種只是學習屬于（ ）
• 陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優異收到校長的親自嘉獎后，也加倍努力學習，力爭考試取得優異成績。這種強化屬于（?）
• 在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到紐扣可以制作成裝飾品、點綴衣服等其他用途，這種現象屬于（　�。�
• 地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略屬于（ ）
• 學生不夠自信很少說話，主動找老師請教問題，老師給予積極地回應，并對他進行表揚。學生以后去找老師的次數更多了，而且變得更自信了，這是一種（??）。
• 小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎賞。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（　�。�
• 學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（? ）。
• 下列教師課堂行為中，體現教師正確運用無意注意規律的是（ ）
• 小亮在解決物理習題時，能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解決問題的方法屬于（　�。�。
• 乘坐校車時，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（ ?）。
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