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職業資格

• 直接制約教育的社會性質和發展方向的社會因素是（ ）
• 在教育研究中，通過考察事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法是（ ）。
• 我國2006年修訂后頒布的《義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，由（ ）。
• 教育可以促進社會整合、促進社會流動和促進社會變遷，這體現了教育具有（ ）。
• 決定教育性質的根本因素是（ ）。
• 學校教育與生產勞動相脫離始于（ ）。
• “關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（）。
• 前蘇聯凱洛夫主編的，力圖以馬克思 主義為指導，系統研究教育問題，總結前蘇聯20世紀20～30年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）。
• 狼孩的心理障礙主要原因是（）。
• 狹義的教育主要是指（）。
• 當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是（）。
• 直接決定教育性質的是（）。
• 被稱為世界上第一部研究教學法的書是（）。
• 有人大器晚成，有人聰明早慧，有人側重理科，有人偏愛文學。這說明了人的心理發展具有（）的特點。
• 在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學生身心發展的影響？（）
• “建國君民，教學為先“這句話反映了（）的關系。
• 蘇聯十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產主義教育》的教育家是（）。
• 現代學校教育制度最早產生于（）。
• 個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。
• 全部教育活動的主題和靈魂是（）。
• 在教育調研中，為獲取相關資料而對一所學�；蛞粋�學生進行專門調查屬于（）。
• 教育的基本要素中居于教育的主導地位的是（）。
• “干、越、夷、貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這表明了個體身心發展與（）的關系。
• 整個教育制度的核心是（）。
• 文化在時間上的延續和空間上的流動都要借助于教育，這說明教育具有（）。
• 以高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程，使所有學生包括差生都得到一般發展為主要原則的教育學理論被稱為（）。
• 最早明確地提出了體育、德育和智育的劃分，而且也是最早根據兒童身心發展的特點提出按年齡劃分教育階段主張的是（）。
• “君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了（）的教育目的觀。
• 當今社會的教育，有進一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現象違背了個體身心發展的（）的規律。
• 把教育隱喻為“園藝”，把學生比作“祖國的花朵”，稱教師為“園丁”。持這種觀點的人在人的身心發展影響因素問題上傾向于（）。
• “性也者，與生俱生也…….日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣；中焉者，可導而上下也；下焉者，惡焉而已矣�！边@體現的是（）對個體發展的影響。
• 教師圍繞某一教育現象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于（）。
• 義務教育必須貫徹國家教育方針，實施（），提高素質質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。
• “古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務”。這句話體現了教育的（）。
• “教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在著教育。”這句話說明教育具有（）。
• 認為“好的教學必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是（）。
• 教育家陶行知在《普及現代生活之路》一文中提出，“我們要求的是整個壽命的教育，活到老，干到老，學到老”，這體現了（）教育理論。
• 史蒂芬·威廉·霍金，ALS患者，全身癱瘓，不能發音，但他智力超常，被譽為繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家。這體現了人的身心發展具有（）。
• 世界各國的學制存在著差別，但在入學年齡、中小學分段等方面具有較高的一致性，這說明學制的建立要依據（）。
• “近朱者赤，近墨者黑，這句話反映了（）因素對人的發展的影響。
• 在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。
• 德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（）。
• 教育與生產力的關系敘述不正確的是（）。
• 在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完滿生活做準備的教育家是（）。
• 我國中小學的語文教材中能夠選取唐詩、宋詞、元曲等名篇進行學習，這體現了教育對文化發展的（）。
• 兒童身心發展存在高速發展期，某一時期、某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的哪一特性（）。
• 否定教育在培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準等方面的單一性和統一性，體現了教育改革和發展呈現出（ ）特點。
• “一切教育的最終目的是形成人格”這句話體現了教育的本質是（）。
• 張老師在生字教學中發現部分學生有丟筆少畫的現象，于是把“中學生丟筆少畫現象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據假設設計并實施教學措施，并根據反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。
• 提出“白板說”，認為人的知識和經驗都是來自后天的教育家是（ ）。
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