教育管理原理

• 運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動(dòng)，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )
• 建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是( )
• 我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮( )
• 管理是一個(gè)大的專業(yè)門類，教育管理所屬的類應(yīng)為( )
• 按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的( )
• 從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范和人的規(guī)范都屬于( )
• 要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職能，第二，要強(qiáng)化( )
• 教育管理中的方案優(yōu)選，就是對(duì)各種可供選擇的方案進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，權(quán)衡利弊，然后( )
• 整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是教育管理體制直接運(yùn)作的對(duì)象是( )
• 20世紀(jì)中期以后，很多國(guó)家開始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國(guó)家松動(dòng)集權(quán)模式的做法是( )
• 學(xué)校組織成員對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)是( )
• 用圖解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是( )
• 教育行政信息的處理程序是( )
• 系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有( )
• 對(duì)教材內(nèi)容預(yù)測(cè)時(shí)，既要對(duì)未來教材可能容納大量新知識(shí)的先進(jìn)性做充分的分析，又要遵循學(xué)生掌握知識(shí)的客觀規(guī)律，不可對(duì)教材內(nèi)容的變化做過分超前的估計(jì)。這一要求體現(xiàn)了預(yù)測(cè)的( )
• 學(xué)校管理過程遵循計(jì)劃→執(zhí)行→檢查→總結(jié)這樣一個(gè)順序，每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題是( )
• 無論是以最早提出教育管理問題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志，教育管理學(xué)大體產(chǎn)生于( )
• 學(xué)校管理過程的控制強(qiáng)調(diào)的是( )
• 從管理職能講，處于計(jì)劃和執(zhí)行聯(lián)接點(diǎn)的是( )
• 從總體上看，教育體制是( )
• 決定教學(xué)質(zhì)量管理的首要因素是( )
• 在國(guó)家人事政策指導(dǎo)下，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)的部門的轉(zhuǎn)移，這符合教育人事行政的( )
• 學(xué)校管理目標(biāo)的考評(píng)中，最常用的方法是( )
• 以層次作為標(biāo)準(zhǔn)，具有經(jīng)營(yíng)性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性的目標(biāo)，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的學(xué)校管理目標(biāo)是指( )
• 要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，一要強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)職能，二要強(qiáng)化( )
• 學(xué)校目標(biāo)管理中最提倡的一種控制形式是( )
• 教育管理原理雖然不是一成不變的，它隨著教育管理實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，它不是變化多端的，這是教育管理原理的( )
• 我國(guó)教育人事制度中，考核制度和獎(jiǎng)懲制度屬( )
• 現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國(guó)家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動(dòng)，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問題，它有兩大源流，一是德國(guó)的行政學(xué)，二是( )
• 有利于受評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育的教育評(píng)價(jià)是( )
• 制定教育規(guī)范一定要反映教育規(guī)律，因此在教育規(guī)范的改革中要發(fā)揮( )
• 有些國(guó)家的學(xué)者們認(rèn)為，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精干，從而強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)構(gòu)和人員的精簡(jiǎn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )
• 作為教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障、對(duì)學(xué)校教育體制改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模有著直接影響的是( )
• 影響學(xué)校管理目標(biāo)制定的主觀因素是指( )
• 從世界范圍看，國(guó)家一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)建立的時(shí)間大體在( )
• 知道了某教育現(xiàn)象的發(fā)展過程，以此預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這種教育預(yù)測(cè)原理是( )
• 教育督導(dǎo)的范圍很廣，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，教育督導(dǎo)的主要方面是( )
• 教育管理活動(dòng)中所投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率是( )
• 教育行政信息管理的基礎(chǔ)是( )
• 同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法是( )
• 在教育決策過程中，要力求節(jié)約人力、物力、財(cái)力和時(shí)問，同時(shí)還要注意決策的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益，以使決策取得最大、最好的效果，這體現(xiàn)的教育決策原則是( )
• 經(jīng)法定程序核定的國(guó)家機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在一定期間的資金收支計(jì)劃是( )
• 教育方針中最重要的內(nèi)容是( )
• 學(xué)校管理計(jì)劃以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為( )
• 根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)任用人才,這體現(xiàn)了教育人事行政的( )
• 以下法律屬于教育基本法的是( )
• 在教師管理工作中，根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)來選拔和任用教師體現(xiàn)的教師管理原則是( )
• 教育體制是由兩部分組成的,它們是( )
• 教育管理的兩個(gè)組成部分是( )
• 教育行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)，所以一般采用(　　　)
上一頁下一頁首 頁 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9末頁 總共10頁