教育管理原理

• 督導切忌以欽差大臣自居，指手畫腳，盛氣凌人，而應是基層干部和教職員工的良師益友，這體現(xiàn)了教育督導職能的( )
• 強調(diào)要根據(jù)地區(qū)的不同情況進行管理，要看到客觀事物的變化，并按照這些變化來確定對策，這體現(xiàn)了教育管理活動的( )
• 在德育管理的方法中，具有垂直性、強制性、權威性等特征的方法是 ( )
• 將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的標準是( )
• 就教育管理監(jiān)督職能而言，不同體制的國家教育管理職能的特點也不同，中央集權制國家對教育管理強調(diào)( )
• 在學校教學業(yè)務管理巾，制定教學業(yè)務計劃的基礎是 ( )
• 具有競爭性、公平性、客觀性和簡便性特征的錄用人才的方式是( )
• 從學校人事管理的角度看，學校教育質量和教學質量的決定性因素是 ( )
• 20世紀初，受科學管理理論的影響，美國教育界開始注重教育管理中的效率問題，這一時期的代表人物是( )
• 教育評價決策模式的創(chuàng)始人是 ( )
• 將學校管理目標劃分為一般管理目標、具體工作管理目標和學校領導工作管理目標的標準是 ( )
• 對拒不送子女人學接受義務教育，經(jīng)教育、罰款、處罰仍不改正的.可予以行政拘留制裁。但行政拘留必須申請公安機關執(zhí)行，教育行政機關不得自行拘留，這符合教育行政執(zhí)法中的 ( )
• 學校管理目標能引導組織成員朝著既定的方向前進，從而規(guī)范人們的行為，控制和調(diào)節(jié)人的認識、情感和意志，保持學校管理活動的穩(wěn)定性和完整性，這是指學校目標管理的 ( )
• 在督導工作中，督導人員應制定周密的督導工作計劃，運用系統(tǒng)調(diào)查和現(xiàn)代的科學方法與手段，以客觀事實和確鑿的數(shù)據(jù)為憑據(jù)作出客觀、公正、有說服力的結論，以體 現(xiàn)教育督導的 ( )
• 根據(jù)我國法律授權，我國有權制定教育行政法規(guī)的機關為 ( )
• 依據(jù)教育行政信息處理的程序，教育行政信息管理的基礎是 ( )
• 在教育評價過程中.教育評定是 ( )
• 將教育政策區(qū)分為方針、策略和行動準則等不同層次的依據(jù)是 ( )
• 將教育督導的形式劃分為調(diào)研性督導、檢查性督導和總結性督導的依據(jù)是( )
• 不少國家注重建立龐大的信息咨詢中心，為地方教育提供豐富的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和教育資料，進行各種教育咨詢，這體現(xiàn)了教育管理的 ( )
• 可以為教育經(jīng)費預算的編制、執(zhí)行和考核提供第一手資料，監(jiān)督教育資金的收支活動以保證教育經(jīng)費的合理使用的教育財務行政基本制度是 ( )
• 將教育行政信息劃分為宏觀教育行政信息、中觀教育行政信息和微觀教育行政信息的依據(jù)標準是( )
• 隨著社會的發(fā)展、科技的進步和教育的改革，必須提高教育行政人員的素質，其最有效的途徑應該是 ( )
• 現(xiàn)代行政學的創(chuàng)始人是 ( )
• 實施預測是教育預測的( )
• 任何組織總是為了完成一定的任務，實現(xiàn)一定的目標而建立的，組織成員必須能勝任相應的工作，使人與事科學地結合起來，以保證組織的正常運轉，這體現(xiàn)了教育人事 行政的 ( )
• 有利于克服追求教育管理效果片面性的評價是( )
• 學校決策機構與一定的規(guī)范相結合就構成了學校的( )
• 將教育規(guī)劃分為國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學校教育規(guī)劃的依據(jù)是 ( )
• 管理的永恒主題是( )
• 對教育的各個領域、各類教育事業(yè)等方面進行的咨詢，如關于義務教育方面的咨詢、高等教育方面的咨詢、教育實驗與改革方面的咨詢等屬于( )
• 生源預測、師資預測等都可以看成是( )
• 通過研究動態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過程來推測隨機事件變化的一種數(shù)字預測方法是 ( )
• 提出管理職能是由“計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”五要素構成的管理學家是( )
• 教育行政執(zhí)法是以國家權力機關的執(zhí)行機關為主體來實施的一種活動，這體現(xiàn)了其活動的( )
• 分析人口總數(shù)、出生率、死亡率、人口年齡構成、學齡人口等影響教育發(fā)展規(guī)模的人口指標，就能比較準確地預測未來教育所應承擔的義務教育任務，這體現(xiàn)了教育預測的 ( )
• 學校管理的中心工作是( )
• 教育政策的最高表現(xiàn)形式是( )
• 將教育預測劃分為宏觀預測和微觀預測，其劃分依據(jù)是 ( )
• 真正把目標管理作為一種管理理論和思想體系進行研究的是美國管理學家( )
• 在教育管理職能方面，地方分權制的國家更強調(diào)( )
• 有效的教育決策必須以事實為基礎。只有把所有事實弄清楚，才能制定決策方案，并為選擇方案提供條件，這是教育決策的 ( )
• 為防止濫用自由裁量權，教育行政執(zhí)法必須遵循 ( )
• 教育管理學在我國作為獨立形態(tài)學科出現(xiàn)，始于( )
• 從管理職能的角度講，處于計劃和執(zhí)行兩個環(huán)節(jié)的聯(lián)接點，也是執(zhí)行階段第一步工作的職能是 ( )
• 圍家為完成一定歷史時期的任務所確定的關于教育工作的_方針、策略和行動準則被稱為( )
• 在學校資產(chǎn)中，著作權屬于( )
• 教學業(yè)務的指揮系統(tǒng)主要是在校長領導下的、教務處具體指揮、教研組和教師具體執(zhí)行的組織系統(tǒng)，其中具有核心作用的是 ( )
• 以指令性計劃職能、經(jīng)營職能、行政監(jiān)督職能為主的教育行政屬于 ( )
• 教學過程管理是( )
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