教育管理原理

• 教育管理的人本原理認為，學校有效管理的關鍵是( )
• 具有啟發性、長期性和廣泛性等特點的德育管理方法是( )
• 一般將教育的規范性文件的總稱叫做( )
• 教書育人、管理育人、服務育人與學校教育質量緊密相聯，這體現了( )
• 學校計劃工作目標確立的前提是( )
• 我國教育人事制度中，培訓制度和交流制度屬于( )
• 學校管理的客體“四因素”說是指學校管理活動中的( )
• 各級教育行政部門必須根據地方財力，在制定預算時逐步實行( )
• 行政是伴隨著國家的誕生而出現的，是為了推行國家政務而進行的活動，行政也是一種管理活動，二者的關系是( )
• 研究教育管理現象，涉及人們在實踐的基礎上對教育的一種系統的理性的認識的是( )
• 教育管理活動必須以國家的教育方針、政策為依據，使我國的教育為建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家服務，這是教育管理的( )
• 在教育管理的發展趨勢上，有的國家強調要削弱中央控制地方教育的權力，擴大地方辦教育的自主權，政府頒布的教育法令并不強制地方一律執行，有的在各級教育行政機關中成立各種審議機構，對當局的教育政策實行審議和監督，這一特點體現的是( )
• 籌措充足的教育經費，為教育發展提供資金保證是教育財務行政的( )
• 具有垂直性、強制性和權威性等特點的德育管理方法是( )
• 就教育管理的監督職能而言，不同類型的教育管理體制的國家，具有不同的特點，地方分權制的國家強調( )
• 認為領導是由權力、責任、服務三種要素所組成的統一體的領導學說是( )
• 現代教育管理學既研究國家政權如何干預教育行政活動，又研究教育管理本身的技術和效率問題，有兩大源流，一是美國的行政學，二是( )
• 將學校管理目標分為定性目標和定量目標兩種形式的標準是學校管理活動的( )
• 教育行政信息的有效利用要注意反饋信息的( )
• 房屋修繕費、業務費屬于教育經費中的( )
• 從歷史的角度看，有史以來最進步的一種人事任用制度是( )
• 教育行政工作實際上是( )
• 具有整體系統、自我管理、重視成果等管理方法特點的是( )
• 從層次而言，國家對某一方面、某一層次教育做出的規范屬于( )
• 一個國家在對其政治、經濟、文化、教育等方面的發展前景做出綜合分析的基礎上，依據國民經濟發展的客觀規律和教育規劃本身的特點，對教育事業的發展做出規劃的方法是( )
• 提出管理過程是由計劃、組織和控制三個主要職能所構成，加深了人們對管理職能的認識的管理學者是( )
• 在教育體制中，教育體制的載體是教育機構，教育體制的核心是( )
• 在美國，為了更好地為地方教育服務，建立了獨立的教育財政，鼓勵地方和學校舉辦一些國家急需的教育項目，為落后地區提供資助。所以有學者稱美國的教育行政為( )
• 學生自我管理的基本形式是( )
• 在系統網絡中，凡是時間沒有緩和余地的活動就叫做( )
• 20世紀中期以后，很多國家開始調整教育管理的職能，分權制國家加強國家直接管理教育的重要標志是( )
• 要求以目標為依據構建教師隊伍，不拘一格，保持正常的流動性，這反映了教師管理的( )
• 生源預測、師資預測都可以看成為教育預測中的( )
• 如果以單獨論述教育管理學的論著為標志，教育管理學最早應產生于19世紀末的美國，其標志是學者佩恩的( )
• 學校管理目標是衡量學校成員管理活動過程和結果的標準，只有加強控制，才能掌握學校管理活動的行動狀態，以采取有力措施保證目標實現。這是指學校管理目標的( )
• “教育管理以提高效益為中心”，這句話( )
• 教育行政執法過程中，行政執法主體根據公共利益的需要，在緊急情況下，采取的非法行為可以有效，這符合教育行政執法原則中的( )
• 學校管理過程中執行環節的中心是( )
• 我國以法律形式將教育方針固定下來的教育法律是( )
• 管理具有兩重性，管理與生產關系和社會制度相聯系的屬性稱之為( )
• 管理活動中的正式組織和非正式組織的根本區別在于( )
• 教育決策中所有的時候都“一錘定音”，這違反了教育決策原則中的( )
• 教育政策的構成要素包括( )
• 對小學生要進行文明禮貌教育;對中學生要進行合格公民教育;對大學生要進行人生觀和價值觀教育，這體現了學校德育的( )
• 教育法規具有很強的階級性，這是教育法規最根本的( )
• 有效教育決策的基礎是( )
• 將管理職能系統化，提出著名的管理過程的七個步驟，也稱POSDCRB過程論的管理學者是( )
• 教育行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協調為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質，所以一般采用( )
• 曾對西方文官制度的形成產生過重大影響的我國歷史上的人才選用制度是( )
• 學校教學管理的核心內容是( )
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