教育管理原理

• 按照教育預測方法的性質來分類，教育預測可分為( )
• 教育咨詢的特性有(　　　)
• 在教育經費的分配上，考慮我國財力和個人受益的情況，應當實行國家財政撥款向(　　　)
• 總務后勤工作是學校的(　　　)
• 國家為完成一定歷史時期的任務所確定的關于教育工作的方針、策略和行動準則是( )
• 在國家公務員制度中，最具有競爭與激勵特點的是(　　　)
• 德育環境的管理中，校風和傳統、學校的輿論傾向等屬于(　　　)
• 建立在權力和責任基礎上由上級對下級下達必須遵照執行的任務、要求和命令的方法是我國教育管理方法中的( )
• 教育行政的核心內容是(　　　)
• 將教育規劃分為普通教育發展規劃、成人教育發展規劃、師范教育發展規劃、民族教育發展規劃的依據是(　　　)
• 教育管理的職能是指( )
• 在學校管理體制中，處于核心地位的是(　　　)
• 關于目標管理特點敘述正確的是(　　　)
• 通過行政途徑，處理教育法律糾紛，對違反教育法規的法人行為采取一定的制裁措施，這屬于(　　　)
• 在學制改革中，為加強基礎教育，許多國家的共同做法是(　　　)
• 從我國《教育法》的內容來看，其所涉及的守法主體幾乎囊括了社會所有主體，同時，有些行政制裁措施的執行，也不是教育行政部門所擁有的權限允許的，這表明教育行政執法應具有(　　　)
• 既是管理活動的出發點，也是管理活動的歸宿，同時也是衡量管理活動績效標準的是(　　　)
• 將教育規劃分為國家教育規劃、地區教育規劃和學校教育規劃的依據是(　　　)
• 我國的教育基本法是(　　　)
• 對我國教育評價模式影響比較大的教育評價模式主要是(　　　)
• 教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對學校實際貢獻大小作為衡量、評價和獎懲教師的標準，這是教師管理應遵循的(　　　)
• 為了保證教育管理的規范化、制度化，保障我國教育事業健康穩定地向前發展，在教育管理活動中應強調運用(　　　)
• 教育評價的行為目標模式就是(　　　)
• 德爾菲預測法的設計者是(　　　)
• 教育管理學在我國形成獨立形態的學科始于(　　　)
• 教育督導的范圍很廣，結合我國當前教育事業發展的實際情況，教育督導的主要方面是(　　　)
• 對教材內容變革的預測，在考慮到教材的變化要滿足社會進步要求的同時，還必須認識到人類知識的積累和傳播具有繼承性。因此，對教材內容預測時一定要體現(　　　)
• 受人際關系理論及行為科學理論的影響，美國一些學者研究了教育行政中的人際關系問題，其代表作是格利費斯在1956年發表的(　　　)
• 在學校管理體制中，處于核心地位的是( )
• 在教師管理工作中，以教師為中心，正確運用各種有效機制，調動教師工作積極性，在管理中促進教師思想覺悟提高，這是教師管理的( )
• 在教育管理活動中，所投入的人力、物力和財力與所產生的管理效果之間的比率關系是指( )
• 正確表述管理過程檢查環節基本要求的是( )
• 提出“目標管理和自我控制”主張的人是( )
• 教育規劃方案的制訂要以事實為基礎，符合社會和教育發展的規律，而不應盲目追趕時髦，造成教育目標與實際脫節，這表明教育規劃特點具有( )
• 學校衛生工作管理中，教學衛生管理的內容有( )
• 學校管理目標是衡量學校成員管理活動過程和結果的標準，這是指學校目標管理的( )
• 采用同時向多位專家發函征詢預測意見，并經過多輪反饋而使意見趨于一致的預測方法是( )
• 加強教學業務的研究與咨詢指導系統的關鍵是要加強( )
• 教育評價工作必須促進被評價者積極上進，保護其上進心，從而發揚成績，糾正缺點，建立信心。這體現了教育評價的( )
• 將教育預測劃分為定性教育預測和定量教育預測，其劃分依據是( )
• 評價教育管理結果的社會標準是 ( )
• 教育評價對手模式的倡導人是( )
• 為防止教育行政執法中濫用自由裁量權，必須遵循( )
• 教育領導效能一般表述為 ( )
• 教育評價領域出現最早的評價模式是( )
• 教育管理的根本目的是( )
• 教育決策依性質可劃分為 ( )
• 下列屬于狹義的教育法律范疇的是( )
• 將教育督導形式分為督政和督學，其劃分依據是( )
• 對學校管理過程特性表述不正確的是 ( )
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