教育管理原理

• 提出管理職能是由“計劃、組織、指揮、協調和控制”五要素構成的管理學家是
• 以指令性計劃職能、經營職能、行政監督職能為主的教育行政屬于
• 在教育行政活動中，如果機構簡單，要求下達命令迅速、準確，一般采用的溝通途徑為
• 為了能夠綜合反映一個人的工作態度、工作能力技巧和努力程度，有效促進人們實干，避免工作走過場、擺架子的形式主義現象，在教育人事行政中應堅持
• 當前，我國農村義務教育管理體制實行
• 在學制改革中，為加強基礎教育，許多國家的共同做法是
• 從管理職能的角度講，處于計劃和執行兩個環節的聯接點，也是執行階段第一步工作的職能是
• 教育管理體制是
• 將教育經費分為教育基本建設費和教育事業費的依據是 ( )
• 教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對學校實際貢獻大小作為衡量、評價和獎懲教師的標準，這是教師管理應遵循的
• 教育管理現代化，首先要求 ( )
• 教育財務行政活動中，決算反映的是
• 一個合理的領導班子應由三種人組成，他們是思想家、組織家和 ( )
• 教師在教學計劃.教學大綱的統一要求下，通過鉆研教材、組織教學、因材施教等活動，完成自己的工作，這體現了教師勞動的 ( )
• 對教育制度、教育結構、教育功能、教育形式、教育發展的速度和規模的預測屬于
• 學校管理計劃要遵循學校的教育規律和管理規律，體現出學校管理的特點，具有實事求是的精神，這說明計劃工作要具有 ( )
• 第一次將計劃職能與執行職能分開，實行職能組織制的管理學者是 ( )
• 對亂收費的處理，除法律另有規定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執法主體單方依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以一定形式強制執行。這表明教育行政執法具有
• 教育行政信息存在于教育活動的所有領域，因此，教育行政信息具有 ( )
• 根據事業的需要和職位對人員的資格要求來選用人員，是教育人事行政的 ( )
• 在教育行政效率的評價方法中，對教育管理機關和教育管理人員是否有效地實現管理目標和決策，出色地完成管理任務進行的評價是
• 學校管理者和教育工作者根據德育目標確定德育的任務與內容、實現途徑與方法、組織與人員的職責的活動是 ( )
• 超越法定職權范圍的教育行政執法行為屬于無效行為，這屬于教育行政執法原則中的
• 教育行政體制和學校管理體制所組成的是 ( )
• 教育管理機構指的是各級各類教育行政機構及 ( )
• 以教育規劃中各種因素發展變化的相對穩定性為依據的教育規劃是
• 將總結劃分為全面性總結和專題性總結的標準是 ( )
• 根據控制論原理，借助物理學中“流”的概念，利用計算機仿真技術，對規劃系統進行模擬試驗的規劃方法是 ( )
• 學校管理目標考評中，最適宜于對定性目標的記分的方法是 ( )
• 教育管理者運用教育法令、決定、命令、指示、規章，對教育活動予以強有力的指導、調節和影響的方法是 ( )
• 按照教育預測方法的性質來劃分，教育預測可分為 ( )
• 教育管理活動要按客觀規律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動建立在科學的基礎之上，這是教育管理的 ( )
• 處理好政府與學校的關系，其核心是( )
• 教育行政執法是一種具有國家意志性的活動，其執法的主體是 ( )
• 教育管理學在我國作為獨立形態的學科始于 ( )
• 我國教育政策的最高表現形式是 ( )
• 提高教育領導效率，要求教育管理組織結構( )
• 系統論認為，世間一切事物都是以系統的形式存在的，一個系統至少由兩個或兩個以上的子系統構成，從而具有 ( )
• 教育咨詢的獨立性是指教育咨詢必須保持( )
• 被譽為“現代行政學的創始人”的學者是 ( )
• 實行工作崗位責任制最重要的是做到( )
• 對學校管理過程基本環節進行劃分時，大多數人采用PDCA循環學說，該學說提出者是( )
• 在教育管理的發展趨勢上，有些國家強調在學校內部教員有參與管理的機會，學校負責人應以平等的態度對待其下屬，認真聽取下屬的意見，這一特點體現的是 ( )
• 整個教育機構系統中，承擔實施教育培養任務的機構是( )
• 教育評價決策模式或決策定向模式的創始人是( )
• 管理具有兩重性，與生產力和社會化大生產相聯系的屬性我們稱之為 ( )
• 通過研究動態系統的狀態和狀態變化過程來推測隨機變化的一種數字預測方法是( )
• 依據計劃規定，采取有效途徑方式，加強彼此間的信息溝通，使整個學校管理過程趨于平衡發展，這是指學校管理過程的( )
• 要達到對教育管理的全面衡量，必須考慮教育領導的( )
• 2006年，我國國家權力機關修訂了( )
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