發(fā)展與教育心理學(xué)

• 在教育心理學(xué)中，“元認(rèn)知”是指什么？
• 在教育心理學(xué)中，“學(xué)習(xí)”是指？
• 維果斯基提出的“文化歷史發(fā)展理論”強(qiáng)調(diào)的是？
• 關(guān)于兒童的游戲，以下哪種說(shuō)法是正確的？
• 皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段是？
• 以下哪位心理學(xué)家被譽(yù)為“兒童心理學(xué)之父”？
• 在教育心理學(xué)中，“自我效能感”的高低受什么因素影響？
• 在教育心理學(xué)中，精細(xì)加工策略主要涉及哪種類型的信息處理？
• 嬰兒期是指哪個(gè)年齡段？
• 嬰兒何時(shí)能夠開始表現(xiàn)出對(duì)陌生人的恐懼？
• 根據(jù)弗洛伊德的理論，人格結(jié)構(gòu)中的“本我”遵循什么原則？
• 兒童心理學(xué)成為一門科學(xué)始于什么時(shí)間？
• 馬斯洛需求層次理論中，“歸屬與愛(ài)的需求”屬于哪個(gè)層次？
• 在教育心理學(xué)中，“學(xué)習(xí)風(fēng)格”指的是？
• 皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段開始形成邏輯思維？
• 皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的哪個(gè)階段開始出現(xiàn)象征性思維？
• 發(fā)展心理學(xué)中，“生態(tài)系統(tǒng)理論”是由哪位心理學(xué)家提出的？
• 《發(fā)展與教育心理學(xué)》主要研究的是哪個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題？
• 維果茨基提出的“文化歷史發(fā)展理論”強(qiáng)調(diào)了什么在認(rèn)知發(fā)展中的作用？
• 維果茨基提出的“文化歷史發(fā)展理論”主要強(qiáng)調(diào)了哪種因素在兒童認(rèn)知發(fā)展中的重要性？
• 在教育心理學(xué)中，“精細(xì)加工策略”是一種什么策略？
• 皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展主要經(jīng)歷哪兩個(gè)階段？
• 在教育心理學(xué)中，“正遷移”指的是？
• 嬰兒通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效？
• 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，“自主與羞怯、懷疑”階段對(duì)應(yīng)的是？
• 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則中，哪一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)研究結(jié)果的可重復(fù)性？
• 維果茨基認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的“內(nèi)化”過(guò)程是指什么？
• 維果茨基認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力主要來(lái)源于？
• 嬰兒何時(shí)能夠開始區(qū)分自我與他人？
• 埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，“勤奮對(duì)自卑”的沖突主要出現(xiàn)在哪個(gè)階段？
• 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，“繁殖感對(duì)停滯感”階段對(duì)應(yīng)的是？
• 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，青少年時(shí)期面臨的主要心理沖突是？
• 兒童在何時(shí)開始形成穩(wěn)定的性別角色認(rèn)同？
• 發(fā)展心理學(xué)主要研究的是哪種變化過(guò)程？
• 信度和效度是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的重要指標(biāo)，二者具有非常密切的關(guān)系。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)信度很高，那么關(guān)于該測(cè)驗(yàn)效度描述錯(cuò)誤的是
• 標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又分為常模參照測(cè)驗(yàn)和準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)，這一分類的依據(jù)是
• 教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)稱作
• 在下列各組學(xué)生中，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用最大的是
• 根據(jù)奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論，青年期起決定作用的成就動(dòng)機(jī)成分是
• 運(yùn)用己掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)別人和自己的行為道德分析判斷的過(guò)程，指的是
• 對(duì)于學(xué)生品德不良的成因，以下屬于主觀原因的是
• 道德的外部標(biāo)志是
• “舉一反三”“觸類旁通”所反映的是
• 美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教育過(guò)程的核心是
• 某學(xué)生己經(jīng)掌握了絕大多數(shù)蔬菜的有關(guān)知識(shí)，他可以通過(guò)并列結(jié)合學(xué)習(xí)形式來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是
• 下列不屬于陳述性知識(shí)的是
• 認(rèn)為學(xué)習(xí)不是S和R的直接聯(lián)系，而要以有機(jī)體內(nèi)部變量為中介的是
• 以下不屬于奧蘇伯爾所定義的意義學(xué)習(xí)的是
• 從發(fā)展心理學(xué)的角度分析，“因材施教”這一重要的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者的
• 根據(jù)朱智賢的觀點(diǎn)，高中生最迫切的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是
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