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中學(xué)教育知識(shí)與能力

• 在教學(xué)中允許同班的同學(xué)存在不同方面和水平的差異，讓每一個(gè)學(xué)生根2020-04-20
• 最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是（　　）。2020-04-20
• 下列能體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”教學(xué)原則的是（    ）。2020-04-20
• 自我效能感概念的最早提出者是（　　）。2020-04-20
• 根據(jù)研究，下列學(xué)習(xí)程度中記憶效果較好的是（　　）。2020-04-20
• “教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（    ）規(guī)2020-04-20
• 啟發(fā)性原則的實(shí)質(zhì)在于（    ）。2020-04-20
• 覺察出最小刺激量的能力稱為（　　）。2020-04-20
• 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)2020-04-20
• 為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出2020-04-20
• 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是2020-04-20
• 小明為了獲得老師和家長的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非常刻苦，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（　2020-04-20
• “兒童中心主義”教育理論違背了（    ）。2020-04-20
• 李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教2020-04-20
• 老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測(cè)試時(shí)分?jǐn)?shù)與2020-04-20
• 學(xué)生根據(jù)教師提出的某個(gè)議題，在集體中或?qū)W習(xí)小組中，相互交流個(gè)人2020-04-20
• 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別與一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是2020-04-20
• “教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”體現(xiàn)的是（    ）規(guī)律。2020-04-20
• 中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“2020-04-20
• 把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間2020-04-20
• 打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是2020-04-20
• “不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（    ）。2020-04-20
• “開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（    ）。2020-04-20
• “西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏2020-04-20
• “授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)2020-04-20
• 在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后，楊老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在解方程的過程中常有移項(xiàng)時(shí)2020-04-20
• 在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（   ）。2020-04-20
• 某同學(xué)文理偏科是一種（    ）。2020-04-20
• 學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植2020-04-20
• 在我國偏遠(yuǎn)的山區(qū)，存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：一間教室、兩個(gè)或兩個(gè)以2020-04-20
• 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往2020-04-20
• 王老師在講《硝酸》這一課時(shí)，按以下步驟進(jìn)行了教學(xué)：一、首先引導(dǎo)2020-04-20
• 在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是（   ）。2020-04-20
• 地理教學(xué)中使用地球儀作教具體現(xiàn)了（    ）教學(xué)原則。2020-04-20
• 我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提2020-04-20
• 陶行知先生曾做過一個(gè)比喻“接知如接枝”，這個(gè)比喻體現(xiàn)了（    ）。2020-04-20
• 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看2020-04-20
• 保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、2020-04-20
• 在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事2020-04-20
• 某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項(xiàng)學(xué)生課余愛好調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好2020-04-20
• 美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（ 2020-04-20
• 王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了2020-04-20
• 初中化學(xué)課上學(xué)習(xí)完高錳酸鉀加熱生成氧氣的原理后，為了鞏固和加深2020-04-20
• 某學(xué)校針對(duì)高一新生組織了一場(chǎng)大規(guī)模的摸底考試，目的是弄清他們的2020-04-20
• 通過測(cè)驗(yàn)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法。在一個(gè)測(cè)驗(yàn)2020-04-20
• 徐老師在教學(xué)中，先是利用大班上課系統(tǒng)地向?qū)W生傳授教學(xué)的基本知識(shí)2020-04-20
• 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（    ）。2020-04-20
• 陳老師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體2020-04-20
• 夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)2020-04-20
• 通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過程全過程進(jìn)行綜合性測(cè)定2020-04-20
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