課程代碼：00886
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.完整治療法是由下列哪位心理學家創立的?( C ) 10-185
A.艾利斯 B.阿德勒
C.皮爾斯 D.波納
2.誰的職業指導運動是心理輔導的開端?( A ) 6-109
A.帕森斯 B.羅杰斯
C.皮爾斯 D.艾利斯
3.下列哪一個概念不屬于精神動力學理論中的基本概念?( B ) 7-131
A.動力概念 B.自我概念
C.結構概念 D.發展概念
4.皮爾斯的人性觀不包括下列哪一點?( C ) 10-185
A.人的自主性 B.感官知覺性
C.人的非理性 D.自我覺察性
5.下列哪一種表述不屬于學前兒童心理輔導的特征?( D ) 11-210
A.主要通過游戲形式來進行 B.注重激發兒童自愿接受輔導的愿望
C.父母同時作為心理輔導的對象 D.主要由專業輔導員來實施心理輔導
6.世界上第一個心理衛生組織是( A ) 1-4
A.康涅狄克州心理健康協會 B.康涅狄克州心理健康委員會
C.美國全國心理健康委員會 D.美國國際心理健康聯合會
7.妊娠期婦女的情緒狀態會對兒童心理健康產生影響，主要是通過以下哪個方面起作用?( B )2-22
A.遺傳因素 B.先天素質
C.機體損傷 D.生化改變
8.兒童在遇到驚恐或不如意的事時，突然出現急劇的情緒爆發，大哭大鬧之后發生呼吸暫停，這屬于( B )
A.恐懼不安 B.屏氣發作
C.暴怒發作 D.夜驚夢魘
9.欲了解某班幼兒(3歲左右)的言語和動作能力，我們可選用( D ) 4-81
A.丹佛發育篩選量表(DDST) B.韋克斯勒學前兒童智力量表(WPPSI)
C.瑞文推理測驗(RPM) D.嬰幼兒智能發育量表(CDCC)
10.某兒童常有缺乏內在動機、缺乏對行為的控制和社會行為的技巧等具體表現，他應該屬于( D ) 13-264
A.學習困難兒童 B.品行障礙兒童
C.情緒和行為異常兒童 D.弱智兒童
二、填空題(本大題共13小題，每空1分，共16分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
11.廣義的心理輔導往往包括心理輔導和__心理治療__。6-107
12.個體心理學派認為，心理輔導的主要目標是使兒童建立正向的_自我概念_。8-159
13.人本主義理論特別強調人的特性、_人的潛能___、內在的自尊、受尊重和追求人生價值等方面的需要。7-150
14.個體心理學是由心理學家__阿德勒__創立的。8-156
15.兒童心理健康的標志主要有智力發展正常、 情緒反應適度 、人際關系融洽、行為統一協調、性格特征良好等。1-9
16.在家庭療法中，主要解決的問題是家庭內部的問題，特別是_家庭成員之間的關系_問題。12-257
17.對學前兒童進行心理輔導的基本思路一是著重發展特殊兒童的_潛能___，二是著眼于提高特殊兒童的__自我意識__。13-265
18.精神動力學是__弗洛伊德__創始的理論。7-131
19.對學前兒童學習能力的評估主要包括現有學習經驗評估、_小組活動效果評估_和_期末評估_等方面。5-99
20.精神壓力是__人__與__環境__之間的特殊關系，它取決于人對加重或超出其負荷的危機及其完好狀態的評估。3-39
21.陽性強化法主要的理論依據是__操作性條件反射_原理。12-244
22.行為主義理論的代表理論主要包括：巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論和班杜拉的_社會學習理論_。7-140
23.學前兒童由于認知發展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現與事實不相符合的情況，而造成的說謊稱為__無意說謊__。3-57
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
24.游戲療法 12-233
答：游戲療法，是指通過游戲活動達成治療兒童問題行為的方法。這種心理療法特別適用于學前兒童。
25.學習經驗 5-92
答：融合班的課程或學習內容，通過教學活動傳遞給幼兒成為其經驗者，稱為學習經驗；學習經驗指的是，兒童在學前階段托幼機構應提供的課程成為孩子的經驗，這些經驗的提供將有助于孩子對環境的適應并為進入小學作好準備。
26.適宜環境 14-284
答：所謂“適宜環境”，是指適合學前兒童心理發展水平，并能促進其心理健康的環境。
27.發展性語言障礙 3-59
答：發展性語言障礙是一種由于大腦發育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達性語言障礙兩類。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
28.簡述問題兒童的家庭病理。11-212
答：當考慮到兒童的精神障礙、心理問題的背景是由于家庭病理的原因造成時，作為心理輔導人員掌握以下的有關知識和重要概念是很有必要的。
（1）夫婦沖突
（2）家庭成員關系歪曲
（3）家庭內角色混亂
（4）替罪羊(scapegoat)
（5）母子共生關系
（6）三代間的沖突
29.簡述結構分析中人格三種獨立的自我狀態。9-171
答：在溝通分析中，波納將人格分為P，A，C三種人格的獨立自我狀態，即“父母”（parent）、“成人”（adult）以及“兒童”（child）三者。
（1）父母（P）人格
人格的“父母”自我狀態，包含了父母與權威人物所持的指導性、態度與行為。這個自我狀態有如反映了幼時父母對個人之告誡、命令、懲罰及鼓勵等經驗的記憶。
（2）成人（A）人格
人格的“成人”自我狀態提供了有關現實測試及“電腦”取向的客觀信息，并以高邏輯性的、無情緒性的方式運作著。“成人”的自我狀態有如電腦的決策程序一般．是精密而無情緒的。
（3）兒童（C）人格
波納發現“兒童”（C）人格的自我狀戀，比如，像孩童般的沖動，是人皆有之的事．“兒童”的自我狀態是人格中很重要的部分，因為它促進了人們的快樂、創造、自發、直覺、愉悅及享受等。
30.寫出布魯姆（H.L.Blum）的健康公式，并說明它的涵義。2-17
答：（1）布魯姆在考察了影響個體或群體健康的諸多因素以后，對這些因素作了歸納和概括，提出了一個決定個體或群體健康狀態的公式：
HS=f（E + AcHs + B + LS）
公式中“HS”（Health Status）指的是“健康狀態”，“f”是一個函數，“E”（Environment）表示“環境” ，“B”（Biological Factors）表示“生物學因素”，“LS”（Life Style）表示“生活方式”，“AcHs”（Accessibility to Health Service）表示“保健設施的易獲得性”。
（2）布魯姆將影響健康的因素歸納為環境因素（包括自然環境和社會環境）、生物因素（包括生理和心理因素）、生活方式以及保健設施的易獲得程度等四類，健康是隸屬于這四類因素的許多相互交叉、滲透、影響和制約的因素相互作用的結果。
31.如何預防和治療兒童吮吸手指的行為？3-47
答：
（1）預防兒童吮吸手指和衣物的關鍵在于運用正確的喂養方法，注意定時、定量喂足喂好兒童，讓兒童從小養成良好的生活和飲食習慣；
（2）采用在兒童手指上涂抹苦味劑的方法可以糾正部分兒童的吮吸手指的行為；
（3）更好的方法是以兒童感興趣的活動去吸引他們的注意力，分散對這一固有習慣的注意；
（4）此外，還要對這些兒童多給予愛護和同情，使他們在心理上獲得滿足；
（5）采用了腭槽治療方法糾正兒童的吮吸手指的行為，效果達到100%。
32.對學前兒童進行輔導時應注意哪些問題？11-211
答：（1）不強制。在對學前兒童實施心理輔導時，應避免對學前兒童進行任何形式的強制，必須遵守心理輔導的基本原則和規范，使學前兒童毫不勉強地、自恩地進入游戲咨詢室接受心理輔導。因此，布置一個讓兒童能安心、愉快玩耍的游戲治療室至為重要。
（2）不迎合。那些被家長認為是多動而前來接受心理輔導的兒童或自閉傾向較強的兒童，可能難以理解為什么必須在限定的地方度過一定的時間，為此他們感到不安和焦躁或委屈和不耐煩。這時，心理輔導人員需要跟隨兒童到外面并陪伴兒童度過一定的時間。不過，即使這樣，作為心理輔導人員也不能一味地迎合兒童，更不能完全放棄游戲治療室，這是心理輔導人員必須注意的重要問題。只要心理輔導人員能堅持心理輔導的規范性，對接受心理輔導者持一貫的姿態，大多數兒童會將在治療室外所展開的游戲、玩耍的主題轉移到或固定于游戲室內，并加強與心理輔導人員之間的協調關系。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
33.什么是系統脫敏法？其實施的主要步驟和適用范圍是什么？12-252
答：一、定義。系統脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應的治療技術，常被用于無法學會自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進行想象的學前兒童。
二、實施步驟。1、用系統脫敏法對兒童進行治療時，先將兒童感到恐懼或焦慮的場景分為若干等級；
2、由輕到重分級將可引起兒童恐懼或焦慮的刺激物呈現在兒童面前；
3、在呈現刺激物之前或同時，給予兒童較強的陽性刺激物（如給予兒童喜愛的糖果等）。
三、適用范圍
系統脫敏法對于治療兒童由于某些條件性情緒反應而引起的問題行為和心理障礙有較好的療效。
34.狄雷庫斯（Dreikurs）認為有困擾的兒童其行為通常是為了滿足四種需求，請論述有困擾兒童的四種類型及相應的詢問和對策。8-163
答：一、有困擾兒童的四種類型
1、主動建設型
這類孩子就像是“永遠的楷模”，只是他（她）的動機井不是想合作，而是想提高自己。
2、被動建設型
這類兒童沒有第一類兒童的活力，他（她）通常是非常順服的，是所謂的“老師的好寶寶”。
3、主動破壞型
這是小麻煩型，他（她）會把你美好的一天搞得很糟糕，通常他（她）是班上的小丑、炫耀者，是專門制造麻煩的。
4、被動破壞型
這類兒童是懶惰的，常用無能來博得別人的幫助，他（她）們通常沒有動機和能力去完成工作。
二、對四種行為的詢問和對策
1、關于注意力的問題。當兒童認為只有在別人注意他（她）才有歸屬感時，可采取的方法有以下兩種：
（1）當兒童表現好行為時注意他（她）；（2）忽略他（她）的壞行為，可以問兒童：“你是否想要我注意你？”
2、關于權力的問題。兒童認為只有在他（她）控制一切時才有歸屬感時，采取的方法是可以無視當時的情境。
可以問兒童：（1）你是否很喜歡一切都在你掌握之下？（2）是否要我完全照你的話去做？
3、關于報復的問題。當兒童認為他（她）只有討回公道才有希望，可以采取的方法有以下兩種：
（1）以個別和團體的方式鼓勵她；（2）幫助她接受自己是受人喜愛的看法。 可以問：“你是否想要傷害老師？”4、關于自卑的問題。當兒童認為自己什么都不會做，認為只有別人對他（她）完全不抱任何期待他才覺得好過時，可以采取的方法有：（1）向兒童表達你對他（她）的信任，多用鼓勵。（2）可以問兒童：你是否覺得自己笨，所以不想讓別人知道？
六、應用分析題(本大題12分)
35.以杰倫小朋友“豆丁叫我笨蛋，是因為他不喜歡我”為例，用瓦金斯(Watkins)的理性自我分析模式進行輔導，請寫出輔導的基本過程。10-207
答：（1）步驟1：讓兒童說出所發生的事件，即“豆丁叫我笨蛋，是因為他不喜歡我”（2）步驟2：要求兒童把自己當成一臺攝像機。輔導者說：“如果你是一臺攝像機，你錄下了所發生的一切。你會看到什么，聽到什么？”，如“當我不跟豆丁一起玩小汽車的時候，他就不喜歡我了。”（3）步驟3：說出你認為發生了什么事。你是怎樣想的？如：“豆丁會對我生氣，不喜歡我，那我一定是個壞孩子。”（4）步驟4：說出你覺得如何。你想要什么？如“豆丁叫我笨蛋，使我很生氣，我也很傷心”等，以及他們做了什么，如“我打了他”。（5）步驟5：決定一下你的想法是不是“聰明”的想法。比如，“我再讓豆丁跟我一起玩小汽車”。（6）步驟6：你如何知道自己是在思考“聰明”的想法？問題：a．如果我的想法是真實的，而且，如果我是一臺攝像機，那我又會看到什么？b．這個想法可以使我過得快樂嗎？c．這個想法可以使我得到想要的一切嗎？d．這個想法可以幫助我解決與別人之間的沖突嗎？e．這個想法可以幫助我感覺到我愿意感受的方式嗎？以這些問題來進行反省。如：“我的想法能不能幫助我解決和豆丁之問的麻煩？”這些問題的答案“是”或“否”都可在進行步驟5時制成一張表，得分多的兒童可以跳到步驟7。（7）步驟7：你想要什么樣的感覺？如：“我寧可不再跟豆丁玩，也不允許他再叫我笨蛋。”（8）步驟8:說出可以比上述“更聰明”的想法。如：“我不希望豆丁再對我生氣，但是，他要是在我向他賠禮道歉后還生氣的話，我就找別的小朋友玩。”（9）步驟9：今后再碰到這樣的問題，你會怎么做？協助已能進行理性思考的兒童在下次面對會讓他們感到不舒服的事件時所準備的一個應對計劃。