課程代碼：00886
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.完整治療法是由下列哪位心理學(xué)家創(chuàng)立的?( C ) 10-185
A.艾利斯 B.阿德勒
C.皮爾斯 D.波納
2.誰(shuí)的職業(yè)指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)是心理輔導(dǎo)的開(kāi)端?( A ) 6-109
A.帕森斯 B.羅杰斯
C.皮爾斯 D.艾利斯
3.下列哪一個(gè)概念不屬于精神動(dòng)力學(xué)理論中的基本概念?( B ) 7-131
A.動(dòng)力概念 B.自我概念
C.結(jié)構(gòu)概念 D.發(fā)展概念
4.皮爾斯的人性觀不包括下列哪一點(diǎn)?( C ) 10-185
A.人的自主性 B.感官知覺(jué)性
C.人的非理性 D.自我覺(jué)察性
5.下列哪一種表述不屬于學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的特征?( D ) 11-210
A.主要通過(guò)游戲形式來(lái)進(jìn)行 B.注重激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望
C.父母同時(shí)作為心理輔導(dǎo)的對(duì)象 D.主要由專業(yè)輔導(dǎo)員來(lái)實(shí)施心理輔導(dǎo)
6.世界上第一個(gè)心理衛(wèi)生組織是( A ) 1-4
A.康涅狄克州心理健康協(xié)會(huì) B.康涅狄克州心理健康委員會(huì)
C.美國(guó)全國(guó)心理健康委員會(huì) D.美國(guó)國(guó)際心理健康聯(lián)合會(huì)
7.妊娠期婦女的情緒狀態(tài)會(huì)對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生影響，主要是通過(guò)以下哪個(gè)方面起作用?( B )2-22
A.遺傳因素 B.先天素質(zhì)
C.機(jī)體損傷 D.生化改變
8.兒童在遇到驚恐或不如意的事時(shí)，突然出現(xiàn)急劇的情緒爆發(fā)，大哭大鬧之后發(fā)生呼吸暫停，這屬于( B )
A.恐懼不安 B.屏氣發(fā)作
C.暴怒發(fā)作 D.夜驚夢(mèng)魘
9.欲了解某班幼兒(3歲左右)的言語(yǔ)和動(dòng)作能力，我們可選用( D ) 4-81
A.丹佛發(fā)育篩選量表(DDST) B.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表(WPPSI)
C.瑞文推理測(cè)驗(yàn)(RPM) D.嬰幼兒智能發(fā)育量表(CDCC)
10.某兒童常有缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)、缺乏對(duì)行為的控制和社會(huì)行為的技巧等具體表現(xiàn)，他應(yīng)該屬于( D ) 13-264
A.學(xué)習(xí)困難兒童 B.品行障礙兒童
C.情緒和行為異常兒童 D.弱智兒童
二、填空題(本大題共13小題，每空1分，共16分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
11.廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和__心理治療__。6-107
12.個(gè)體心理學(xué)派認(rèn)為，心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是使兒童建立正向的_自我概念_。8-159
13.人本主義理論特別強(qiáng)調(diào)人的特性、_人的潛能___、內(nèi)在的自尊、受尊重和追求人生價(jià)值等方面的需要。7-150
14.個(gè)體心理學(xué)是由心理學(xué)家__阿德勒__創(chuàng)立的。8-156
15.兒童心理健康的標(biāo)志主要有智力發(fā)展正常、 情緒反應(yīng)適度 、人際關(guān)系融洽、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)、性格特征良好等。1-9
16.在家庭療法中，主要解決的問(wèn)題是家庭內(nèi)部的問(wèn)題，特別是_家庭成員之間的關(guān)系_問(wèn)題。12-257
17.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本思路一是著重發(fā)展特殊兒童的_潛能___，二是著眼于提高特殊兒童的__自我意識(shí)__。13-265
18.精神動(dòng)力學(xué)是__弗洛伊德__創(chuàng)始的理論。7-131
19.對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力的評(píng)估主要包括現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)評(píng)估、_小組活動(dòng)效果評(píng)估_和_期末評(píng)估_等方面。5-99
20.精神壓力是__人__與__環(huán)境__之間的特殊關(guān)系，它取決于人對(duì)加重或超出其負(fù)荷的危機(jī)及其完好狀態(tài)的評(píng)估。3-39
21.陽(yáng)性強(qiáng)化法主要的理論依據(jù)是__操作性條件反射_原理。12-244
22.行為主義理論的代表理論主要包括：巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論和班杜拉的_社會(huì)學(xué)習(xí)理論_。7-140
23.學(xué)前兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不相符合的情況，而造成的說(shuō)謊稱為__無(wú)意說(shuō)謊__。3-57
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
24.游戲療法 12-233
答：游戲療法，是指通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)成治療兒童問(wèn)題行為的方法。這種心理療法特別適用于學(xué)前兒童。
25.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 5-92
答：融合班的課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳遞給幼兒成為其經(jīng)驗(yàn)者，稱為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指的是，兒童在學(xué)前階段托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)提供的課程成為孩子的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)的提供將有助于孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)并為進(jìn)入小學(xué)作好準(zhǔn)備。
26.適宜環(huán)境 14-284
答：所謂“適宜環(huán)境”，是指適合學(xué)前兒童心理發(fā)展水平，并能促進(jìn)其心理健康的環(huán)境。
27.發(fā)展性語(yǔ)言障礙 3-59
答：發(fā)展性語(yǔ)言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語(yǔ)言障礙，可以分為接受性語(yǔ)言障礙和表達(dá)性語(yǔ)言障礙兩類。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
28.簡(jiǎn)述問(wèn)題兒童的家庭病理。11-212
答：當(dāng)考慮到兒童的精神障礙、心理問(wèn)題的背景是由于家庭病理的原因造成時(shí)，作為心理輔導(dǎo)人員掌握以下的有關(guān)知識(shí)和重要概念是很有必要的。
（1）夫婦沖突
（2）家庭成員關(guān)系歪曲
（3）家庭內(nèi)角色混亂
（4）替罪羊(scapegoat)
（5）母子共生關(guān)系
（6）三代間的沖突
29.簡(jiǎn)述結(jié)構(gòu)分析中人格三種獨(dú)立的自我狀態(tài)。9-171
答：在溝通分析中，波納將人格分為P，A，C三種人格的獨(dú)立自我狀態(tài)，即“父母”（parent）、“成人”（adult）以及“兒童”（child）三者。
（1）父母（P）人格
人格的“父母”自我狀態(tài)，包含了父母與權(quán)威人物所持的指導(dǎo)性、態(tài)度與行為。這個(gè)自我狀態(tài)有如反映了幼時(shí)父母對(duì)個(gè)人之告誡、命令、懲罰及鼓勵(lì)等經(jīng)驗(yàn)的記憶。
（2）成人（A）人格
人格的“成人”自我狀態(tài)提供了有關(guān)現(xiàn)實(shí)測(cè)試及“電腦”取向的客觀信息，并以高邏輯性的、無(wú)情緒性的方式運(yùn)作著。“成人”的自我狀態(tài)有如電腦的決策程序一般．是精密而無(wú)情緒的。
（3）兒童（C）人格
波納發(fā)現(xiàn)“兒童”（C）人格的自我狀戀，比如，像孩童般的沖動(dòng)，是人皆有之的事．“兒童”的自我狀態(tài)是人格中很重要的部分，因?yàn)樗龠M(jìn)了人們的快樂(lè)、創(chuàng)造、自發(fā)、直覺(jué)、愉悅及享受等。
30.寫(xiě)出布魯姆（H.L.Blum）的健康公式，并說(shuō)明它的涵義。2-17
答：（1）布魯姆在考察了影響個(gè)體或群體健康的諸多因素以后，對(duì)這些因素作了歸納和概括，提出了一個(gè)決定個(gè)體或群體健康狀態(tài)的公式：
HS=f（E + AcHs + B + LS）
公式中“HS”（Health Status）指的是“健康狀態(tài)”，“f”是一個(gè)函數(shù)，“E”（Environment）表示“環(huán)境” ，“B”（Biological Factors）表示“生物學(xué)因素”，“LS”（Life Style）表示“生活方式”，“AcHs”（Accessibility to Health Service）表示“保健設(shè)施的易獲得性”。
（2）布魯姆將影響健康的因素歸納為環(huán)境因素（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）、生物因素（包括生理和心理因素）、生活方式以及保健設(shè)施的易獲得程度等四類，健康是隸屬于這四類因素的許多相互交叉、滲透、影響和制約的因素相互作用的結(jié)果。
31.如何預(yù)防和治療兒童吮吸手指的行為？3-47
答：
（1）預(yù)防兒童吮吸手指和衣物的關(guān)鍵在于運(yùn)用正確的喂養(yǎng)方法，注意定時(shí)、定量喂足喂好兒童，讓兒童從小養(yǎng)成良好的生活和飲食習(xí)慣；
（2）采用在兒童手指上涂抹苦味劑的方法可以糾正部分兒童的吮吸手指的行為；
（3）更好的方法是以兒童感興趣的活動(dòng)去吸引他們的注意力，分散對(duì)這一固有習(xí)慣的注意；
（4）此外，還要對(duì)這些兒童多給予愛(ài)護(hù)和同情，使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足；
（5）采用了腭槽治療方法糾正兒童的吮吸手指的行為，效果達(dá)到100%。
32.對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？11-211
答：（1）不強(qiáng)制。在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)避免對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行任何形式的強(qiáng)制，必須遵守心理輔導(dǎo)的基本原則和規(guī)范，使學(xué)前兒童毫不勉強(qiáng)地、自恩地進(jìn)入游戲咨詢室接受心理輔導(dǎo)。因此，布置一個(gè)讓兒童能安心、愉快玩耍的游戲治療室至為重要。
（2）不迎合。那些被家長(zhǎng)認(rèn)為是多動(dòng)而前來(lái)接受心理輔導(dǎo)的兒童或自閉傾向較強(qiáng)的兒童，可能難以理解為什么必須在限定的地方度過(guò)一定的時(shí)間，為此他們感到不安和焦躁或委屈和不耐煩。這時(shí)，心理輔導(dǎo)人員需要跟隨兒童到外面并陪伴兒童度過(guò)一定的時(shí)間。不過(guò)，即使這樣，作為心理輔導(dǎo)人員也不能一味地迎合兒童，更不能完全放棄游戲治療室，這是心理輔導(dǎo)人員必須注意的重要問(wèn)題。只要心理輔導(dǎo)人員能堅(jiān)持心理輔導(dǎo)的規(guī)范性，對(duì)接受心理輔導(dǎo)者持一貫的姿態(tài)，大多數(shù)兒童會(huì)將在治療室外所展開(kāi)的游戲、玩耍的主題轉(zhuǎn)移到或固定于游戲室內(nèi)，并加強(qiáng)與心理輔導(dǎo)人員之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
33.什么是系統(tǒng)脫敏法？其實(shí)施的主要步驟和適用范圍是什么？12-252
答：一、定義。系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無(wú)法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。
二、實(shí)施步驟。1、用系統(tǒng)脫敏法對(duì)兒童進(jìn)行治療時(shí)，先將兒童感到恐懼或焦慮的場(chǎng)景分為若干等級(jí)；
2、由輕到重分級(jí)將可引起兒童恐懼或焦慮的刺激物呈現(xiàn)在兒童面前；
3、在呈現(xiàn)刺激物之前或同時(shí)，給予兒童較強(qiáng)的陽(yáng)性刺激物（如給予兒童喜愛(ài)的糖果等）。
三、適用范圍
系統(tǒng)脫敏法對(duì)于治療兒童由于某些條件性情緒反應(yīng)而引起的問(wèn)題行為和心理障礙有較好的療效。
34.狄雷庫(kù)斯（Dreikurs）認(rèn)為有困擾的兒童其行為通常是為了滿足四種需求，請(qǐng)論述有困擾兒童的四種類型及相應(yīng)的詢問(wèn)和對(duì)策。8-163
答：一、有困擾兒童的四種類型
1、主動(dòng)建設(shè)型
這類孩子就像是“永遠(yuǎn)的楷模”，只是他（她）的動(dòng)機(jī)井不是想合作，而是想提高自己。
2、被動(dòng)建設(shè)型
這類兒童沒(méi)有第一類兒童的活力，他（她）通常是非常順?lè)模撬^的“老師的好寶寶”。
3、主動(dòng)破壞型
這是小麻煩型，他（她）會(huì)把你美好的一天搞得很糟糕，通常他（她）是班上的小丑、炫耀者，是專門(mén)制造麻煩的。
4、被動(dòng)破壞型
這類兒童是懶惰的，常用無(wú)能來(lái)博得別人的幫助，他（她）們通常沒(méi)有動(dòng)機(jī)和能力去完成工作。
二、對(duì)四種行為的詢問(wèn)和對(duì)策
1、關(guān)于注意力的問(wèn)題。當(dāng)兒童認(rèn)為只有在別人注意他（她）才有歸屬感時(shí)，可采取的方法有以下兩種：
（1）當(dāng)兒童表現(xiàn)好行為時(shí)注意他（她）；（2）忽略他（她）的壞行為，可以問(wèn)兒童：“你是否想要我注意你？”
2、關(guān)于權(quán)力的問(wèn)題。兒童認(rèn)為只有在他（她）控制一切時(shí)才有歸屬感時(shí)，采取的方法是可以無(wú)視當(dāng)時(shí)的情境。
可以問(wèn)兒童：（1）你是否很喜歡一切都在你掌握之下？（2）是否要我完全照你的話去做？
3、關(guān)于報(bào)復(fù)的問(wèn)題。當(dāng)兒童認(rèn)為他（她）只有討回公道才有希望，可以采取的方法有以下兩種：
（1）以個(gè)別和團(tuán)體的方式鼓勵(lì)她；（2）幫助她接受自己是受人喜愛(ài)的看法。 可以問(wèn)：“你是否想要傷害老師？”4、關(guān)于自卑的問(wèn)題。當(dāng)兒童認(rèn)為自己什么都不會(huì)做，認(rèn)為只有別人對(duì)他（她）完全不抱任何期待他才覺(jué)得好過(guò)時(shí)，可以采取的方法有：（1）向兒童表達(dá)你對(duì)他（她）的信任，多用鼓勵(lì)。（2）可以問(wèn)兒童：你是否覺(jué)得自己笨，所以不想讓別人知道？
六、應(yīng)用分析題(本大題12分)
35.以杰倫小朋友“豆丁叫我笨蛋，是因?yàn)樗幌矚g我”為例，用瓦金斯(Watkins)的理性自我分析模式進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)寫(xiě)出輔導(dǎo)的基本過(guò)程。10-207
答：（1）步驟1：讓兒童說(shuō)出所發(fā)生的事件，即“豆丁叫我笨蛋，是因?yàn)樗幌矚g我”（2）步驟2：要求兒童把自己當(dāng)成一臺(tái)攝像機(jī)。輔導(dǎo)者說(shuō)：“如果你是一臺(tái)攝像機(jī)，你錄下了所發(fā)生的一切。你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？”，如“當(dāng)我不跟豆丁一起玩小汽車的時(shí)候，他就不喜歡我了。”（3）步驟3：說(shuō)出你認(rèn)為發(fā)生了什么事。你是怎樣想的？如：“豆丁會(huì)對(duì)我生氣，不喜歡我，那我一定是個(gè)壞孩子。”（4）步驟4：說(shuō)出你覺(jué)得如何。你想要什么？如“豆丁叫我笨蛋，使我很生氣，我也很傷心”等，以及他們做了什么，如“我打了他”。（5）步驟5：決定一下你的想法是不是“聰明”的想法。比如，“我再讓豆丁跟我一起玩小汽車”。（6）步驟6：你如何知道自己是在思考“聰明”的想法？問(wèn)題：a．如果我的想法是真實(shí)的，而且，如果我是一臺(tái)攝像機(jī)，那我又會(huì)看到什么？b．這個(gè)想法可以使我過(guò)得快樂(lè)嗎？c．這個(gè)想法可以使我得到想要的一切嗎？d．這個(gè)想法可以幫助我解決與別人之間的沖突嗎？e．這個(gè)想法可以幫助我感覺(jué)到我愿意感受的方式嗎？以這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行反省。如：“我的想法能不能幫助我解決和豆丁之問(wèn)的麻煩？”這些問(wèn)題的答案“是”或“否”都可在進(jìn)行步驟5時(shí)制成一張表，得分多的兒童可以跳到步驟7。（7）步驟7：你想要什么樣的感覺(jué)？如：“我寧可不再跟豆丁玩，也不允許他再叫我笨蛋。”（8）步驟8:說(shuō)出可以比上述“更聰明”的想法。如：“我不希望豆丁再對(duì)我生氣，但是，他要是在我向他賠禮道歉后還生氣的話，我就找別的小朋友玩。”（9）步驟9：今后再碰到這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么做？協(xié)助已能進(jìn)行理性思考的兒童在下次面對(duì)會(huì)讓他們感到不舒服的事件時(shí)所準(zhǔn)備的一個(gè)應(yīng)對(duì)計(jì)劃。