2009年7月自考心理衛生與心理輔導試題及答案
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
1. (自信心 )是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。
2. 情感是情緒的概括化、穩定化的表現，較情緒穩定和深刻，往往與(社會性)需要密切聯系。
3. 在小學階段，(與同伴的 )交往日益在兒童生活中占據重要的地位。
4. 關于體質與疾病的關系，國外有學者提出了氣質的體型說，并說一定的精神病癥與一定的體型相聯系。根據此種學說，可知精神分裂癥多見于(瘦長型 )
5. 學校心理輔導追求的終極目標是學生個體的整體性發展，追求與學校的各項教育活動的協調一致，這體現了心理輔導的(整體性原則 )
6. 學生篩選學習入出過程中的優劣，不斷調節改進、提高學習入與出的質量，使學習動態結構優化，屬于學習過程中的(反饋調節 )
7. 青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對他們可能產生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”。這就使他們的心理帶有很大的(社會性 )
8. 在心理輔導過程中，當來訪者的談論偏離主題太遠時，可用(封閉式提問 )控制輔導過程，使交談范圍縮小，集中到主題上。
9. 一般來說時間取樣法對在(15 )分鐘以內不易出現的行為不適用。
10. 20世紀50年代開始形成行為轉變法，1954年( 斯金納)首先提出“行為治療”的概念。
11. 從廣義上講，大多數的疾病都與一定的心理因素有關，連常見的感冒也不僅僅是冷暖驟變引起的。英美的醫學專家發現，感冒常與精神緊張、神情沮喪者“有緣”。有一些精神上負擔較重的人，他們精神緊張、悲觀孤僻、憂郁沮喪、逃避現實，他們的感冒發病率是常人的(3～5倍 )
12. 初中生(抽象邏輯 )思維開始占主導地位。
13. 按照心理測驗的應用，可以把心理測驗分為（教育測驗、職業測驗與臨床測驗 ）
14. 青少年的脈搏已較為穩定，年齡越大脈搏平均值越少。成年期前，男子平均每年減少(1.2次/分 )
15. 在精神分析學說的修正者中，用“擺脫自卑感的補償作用”來代替性本能的心理學家是（.阿德勒 ）
16. 生活在父母離異、父母不和等家庭環境中的中小學生比生活在雙親健全的家庭環境中的中小學生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響（親子關系 ）
17. 一個人記圓周率3.14159，記成“山間一寺一壺酒”，這種記憶方法叫(歌訣記憶法 )記憶法。
18. 李明告訴輔導員他的好友王潔中午吃飯時，說話十分不友好，他懷疑有人對王潔說了些他的壞話，輔導員說：難道你不覺得是你的好友在那時心情不好，或者有什么別的煩心事正在打擾他，而使他忽視了對你的態度嗎?這里輔導員采用的是(解釋)技術。
19. 將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為，這種行為轉變法是（厭惡法 ）
20. 由情緒、性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病稱為（ 心身疾）
二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
1. 小學生道德感的發展水平，總的來看還較狹隘、模糊，他們常依教師的評價來衡量事物的好壞，其發展的特點為：道德感的評價標準由無原則向有原則發展， 道德感的體驗從淺顯、沖動到深刻、穩定，道德感的評價標準由外在人為的向內在自定的， 道德感的發展由個人的、小的向大的、遠的方向發展第二部分非選擇題
2. 下面屬個性心理特征的是：能力，氣質，性格
3. 下面屬于談話法的優點的是：靈活性大，回答率高， 有利于深入探討問題
4. 下面屬于固執個性的表現的是：不聽勸阻，認死理，愛鉆牛角尖， 不承認錯誤，一條道走到黑， 易和他人陷入激烈的辯論， 人際關系緊張，甚至會導致偏執型人格障礙
5學生想象力的發展特點是： 有意想象增強， 想象更富于現實性， 想象的創造成分日益增多
三、填空題（本大題共8小題，每空1分，共10分）
1. 認知能力是保持個體具有健康的心理結構的基礎。
2. 個性心理由個性心理特征和個性，傾向性兩部分構成。
3. 問卷的實施主要包括評估對象的選擇_和問卷的收集兩個方面。
4. 內向型（外向型，內向型）家庭成員在面臨外部壓力時，往往互相依賴，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取投射的防御機制。在嚴重的應激情況下，這種家庭的成員易產生神經癥或防御性神經癥。
5. 與不合理信念的辯論技術中，提問的方式有質疑式和夸張式 。
6. 在自我認知中，自我評價具有核心意義，是自我意識發展的重要標志。
7. 從內容上看，思想政治教育的核心問題是民主。
8. 癔癥型人格，又稱歇斯底里型人格。
四、名詞解釋（本大題共3小題，每小題3分，共9分）
1. 情感反應：情感反應就是輔導人員對來訪者所表達出的情緒情感的理解與反應。
2. 兩難問題法：兩難問題法即教師利用假定的、設計的或真實的兩難問題，讓學生進行判斷，激起內心價值沖突，觸動原有的心理認知結構，產生不滿足感，以達到改變自己原有認知結構的目的，從而提高心理水平。
3. 多動癥 ：多動癥是一種常見的兒童心理障礙，這類兒童一般智力正常，但存在著與實際年齡不相符合的心理問題，突出表現為活動過多、注意力不易集中、沖動任性、情緒不穩定、自控能力差等特征。
五、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）
1. 簡述學校心理輔導的內容。
答案：學校心理輔導的主要內容有：(1)認知發展；2)情緒穩定；(3)意志優化；(4)個性完善；
(5)學習適應；(6)人際和諧；(7)職業適應等七項輔導與心理障礙預防。
2. 簡述發展性輔導的特點。
答案：(1)輔導的對象是心理健康身心發展正常的學生，但在發展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。
(2)輔導所著重解決的問題，是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發自我潛能。
(3)強調發展的原則，即促進心理素質的發展。
(4)發展性輔導將納入學校教育的總目標與實施過程中，為學生的充分發展和成才提供了強有力的保證。
3. 簡述自負個性的產生原因及此種個性的輔導要點。
答案：自負的產生一般有以下幾個方面的原因：
(1)不當的家庭教育，過多的夸贊與表揚；(2)生活經歷的一帆風順；(3)片面的自我認識；
(4)自居作用，把家庭、父母的優越當成自己的一部分。
對此種個性的克服，可遵循以下幾種方法：
(1)勇于承認自己自負；(2)挖掘自負產生的根源；3)要針對原因采取具體措施。
4. 簡述個人中心法的共情的層次及作用。
答案：共情的層次決定共情的質量，有不同的輔導效果，卡可夫將共情由低到高分為五個層次：
（1）輔導員沒有表達出來訪者所表達的感受和內容，其表達的程度比來訪者自己表達的要少，是一種不相關或傷害性的反應；
（2）輔導員表達出了來訪者的內容，但表達時明顯疏忽了來訪者的情感成分；
（3）輔導員表達出了與來訪者完全相同的感受和內容；
（4）輔導員做出了一種增加式的反應，表達出來訪者未表達出的深層感覺；
（5）輔導員表達出來訪者不能表達出的更深層的感覺。共情1～3層次有助于建立良好的關系，增加來訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協助來訪者擴大眼界，覺察其間未加探討、忽略的部分，協助來訪者辨別問題的重點，完全掌握原來只能部分掌握的行為與感覺。
六、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
1. 試論述強迫癥的分類及強迫觀念的輔導方法。
答案：強迫癥是指病人主觀體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現是不必要的，或其重復出現是不恰當的，但又難以通過自己的意志努力加以抵制，從而引起強烈的緊張不安及嚴重的內心沖突，伴隨的某些重復動作和行為往往是患者為了減輕其內心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進行對抗而呈現出的繼發現象。臨床表現主要的分類是強迫觀念、強迫情緒、強迫意向、強迫動作。它的產生主要是在患者的強迫人格的基礎上，加上一些社會因素引起的。如把強迫癥
比成一棵樹，那么，患者體驗和表現的眾多癥狀是枝葉，“怕”是主干，個性缺陷是樹根。他們的個性往往具有主觀任性、自制力差、膽小怕事、優柔寡斷、遲疑畏縮等人格特點，情緒體驗內傾，遇到問題趨于自我解決。自卑是患者個性中普遍存在的。強迫癥患者有一種抵制有害行為想法的內心沖動，懷有一種期待性恐懼，從而加速強迫癥的形成。要想去除強迫癥，主要是必須去除強迫癥的病根。可采用如下方法逐步消除強迫觀念：
(1)思維停頓法。運用此法的關鍵是用強力性信號禁止強迫性觀念的出現，對不聽使喚的大腦猛喝一聲“停”。可分為四個階段，由助手幫助到自己主動喝“停”，從而達到停止強迫觀念的目的。
(2)滿灌療法。此法是讓患者直接暴露在感到焦慮的現實情景中，沖擊他喚起焦慮，并讓他認識到他們所擔心的事并沒有發生，從而達到減輕焦慮、治療強迫觀念的目的
2. 試論述對性沖動心理的輔導方法。
答案：性沖動就是每當看見自己所喜歡的異性時，則表現出呼吸加快，心跳加速，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁抱、親昵。這種心理的輔導首先要找出性心理扭曲的原因，導致性心理扭曲的原因許多是由于長期以來不敢與異性接觸，對異性懷有自卑、膽怯或偏見、不滿、厭惡等心理引起的，所以盡量創設兩性交往的環境，使兩性進行正常交往，兩性交往的缺乏或不當對于青少年的身心發展有極為深刻的影響。男女正常交往，可滿足青少年的心理需求，達到性心理
平衡，從而達到正常的性適應。再次，可以使自己的注意力轉移。人的注意范圍是有限的，當你在一件事情上注意的多了，在另一件事上必定要注意的少。針對此種原理，當一見異性就有過強的性沖動時，就要加以注意和控制。此時可采用說些笑話，玩些游戲，去運動等其他活動來轉移自己的注意力，從而達到消解性沖動的目的。另外，還可以根據行為療法中的“厭惡療法”，在手腕上套上橡皮筋，一有性沖動，就使勁拉，并在心中默默數數，直到產生疼痛感為止。最后一點也是比較重要的一點，就是努力提高自己的文化修養，使自己的思想上升到一個較高的層次。
樹立遠大的理想，大方地與異性交往，從而達到緩解性沖動的目的。