全國(guó)高等教育自學(xué)考試
學(xué)前教育心理學(xué)試題
課程代碼：00882
第一部分 選擇題 （共40分）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（ B ）認(rèn)知.領(lǐng)會(huì).運(yùn)用.分析.綜合.評(píng)價(jià)
A．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
C．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
2．下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？（ D ）
A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
3．心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（C ）
A．發(fā)展快速期 B．發(fā)展高峰期C．發(fā)展敏感期 D．發(fā)展?jié)摿ζ?/span>
4．游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（ A ）P145
A．認(rèn)知與情感 B．認(rèn)知與行為C．情感與意志 D．意志與行為
5．根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（ A ）P186
A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲
C．無(wú)意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂(lè)游戲
6．游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（ A ）P187
A．游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C．游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
7．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的（ C ）P218
A．跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B．坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C．基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D．走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書(shū)寫(xiě)動(dòng)作
8．一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？（ D ）P233
A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)
C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義
9．關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（ C ）P234
A．分析說(shuō)與綜合說(shuō) B．模板說(shuō)與分析說(shuō)
C．特征說(shuō)與原型說(shuō) D．演繹說(shuō)與歸納說(shuō)
10．柯?tīng)柌裉岢隽?/span>3水平6階段道德發(fā)展理論，其中3水平是指（ A ） P282
A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平
C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平
11．幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（B ）P286
A．他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B．“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C．前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D．“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
12．目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（ A ）
A．智力高者必定有高創(chuàng)造性B．高創(chuàng)造性者智力未必高
C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件
13．幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（ A ）P318
A．適用性原則與活動(dòng)性原則 B．客觀性原則與科學(xué)性原則
C．教育性原則與生成性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
14．從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（ D ）
A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法
B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法
C．向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法
D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法
15．對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括（B ）P366
A．嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)B．信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練
C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法
16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（ B ）P369
A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo) B．聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)
C．幼兒的自我指導(dǎo) D．教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)
17．幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（ D ）P382
A．通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B．客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性
C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性
18．背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（ C ）P393
A．時(shí)間、空間、背景、人物與素材B．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性
C．空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D．時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入
19．幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括（ B ）P394
A．成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
C．安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D．檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)
20．下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是（ D ）
A．拒絕型 B．支配型C．過(guò)度保護(hù)型 D．放任自由型
第二部分 非選擇題（共60分）
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21．廣義的學(xué)習(xí)定義：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活中通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練而由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的心理變化過(guò)程。P41
2．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：是指旨在保護(hù)和培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主體和能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)，自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。P314
23．相對(duì)評(píng)價(jià)：P396 是以個(gè)體的成績(jī)與同一團(tuán)體的平均成績(jī)或常模相互比較，從而確定其成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)的表示方法，也稱常模參照評(píng)價(jià)。
24．師幼互動(dòng)：互動(dòng)是指人與人之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著社會(huì)交往，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在行為和情感的交互相作用，即為互動(dòng)。師幼互動(dòng)是指教育與幼兒之間的互動(dòng)，方義的師幼互動(dòng)包括發(fā)生在托兒所的教師與3-6歲幼兒之間的互動(dòng)。P415
三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分）
25．幼兒教育心理學(xué)研究的原則。
答：1、客觀性原則；2、發(fā)展性原則；3、教育性原則；P23
26．影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。
答:1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn);2.講解與示范;3.練習(xí);P210
27．幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P247
答：根據(jù)的內(nèi)容比較貧乏，每一個(gè)概念最初只代表一個(gè)或某一具體事物的特征，而不是代表某一類的大量的事物的共同特征。到了幼兒晚期，概念所概括的內(nèi)容才逐漸豐富；2概括的特征很多是外聞的，非本質(zhì)的，如幼兒大我以功用性特征說(shuō)明事物的概念；3概括的內(nèi)涵往往不精確，有時(shí)失之過(guò)寬，有時(shí)又失之過(guò)窄。
四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。99
答：首先，他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)由老師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收新信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不同由其他人代替。
2．在怎樣看待學(xué)習(xí)者的問(wèn)題上，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候都不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論一般都認(rèn)為，知識(shí)雖然包含真理性，但并不是絕對(duì)正確的最終答案，它只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種更可能的解釋或假設(shè)，并不是問(wèn)題的最終答案。
4．由此我們可以把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論概括為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者的學(xué)生并不是教師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在一定的社會(huì)文化背景下，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的引導(dǎo)和幫助，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。
29．試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。P344
答：1、幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展問(wèn)題為目的，它應(yīng)該有針對(duì)性的指向某一部分的幼兒。
2、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值。
3、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。
4、幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括短期和長(zhǎng)期兩種目標(biāo)。
5、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法。
五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）
30．小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。P140
答：我們教給幼兒一些知識(shí)、技能，不僅僅希望幼兒保持下來(lái)，而是希望他們能運(yùn)用到不同的情境中去，這是一個(gè)對(duì)社會(huì)很重要的問(wèn)題。通俗地講，就是要讓幼兒能舉一反三，觸類旁通。教是為了不教。
1、教給幼兒基本的原理、概念，鼓勵(lì)幼兒概括活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；2、使幼兒在問(wèn)題境中找到學(xué)習(xí)情境和真實(shí)生活問(wèn)題中的共同要素。
總之，將來(lái)的學(xué)習(xí)依賴于過(guò)去的學(xué)習(xí)。我們不能脫離過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)新東西時(shí)，我們要盡可能地把它與先前學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來(lái)。