2009年10月高等教育自學(xué)考試教育管理原理試題 課程代碼：00449
一、單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 25 小題，每小題 1 分，共 25 分 )
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.從世界范圍看，國(guó)家一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)建立的時(shí)間大體在( )
A.17世紀(jì) B.18世紀(jì)
C.19世紀(jì) D.20世紀(jì)
2.有些國(guó)家的學(xué)者們認(rèn)為，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精干，從而強(qiáng)調(diào)對(duì)機(jī)構(gòu)和人員的精簡(jiǎn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )
A.民主化 B.效率化
C.相對(duì)集權(quán)化 D.科學(xué)化
3.現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國(guó)家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動(dòng)，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問題，它有兩大源流，一是德國(guó)的行政學(xué)，二是( )
A.日本的管理學(xué) B.法國(guó)的行政學(xué)
C.英國(guó)的管理學(xué) D.美國(guó)的行政學(xué)
4.教育管理原理雖然不是一成不變的，它隨著教育管理實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，它不是變化多端的，這是教育管理原理的( )
A.穩(wěn)定性特征 B.客觀性特征
C.概括性特征 D.系統(tǒng)性特征
5.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)——監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，一要強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)職能，二要強(qiáng)化( )
A.監(jiān)督職能 B.立法職能
C.計(jì)劃職能 D.經(jīng)營(yíng)職能
6.在國(guó)家人事政策指導(dǎo)下，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)的部門的轉(zhuǎn)移，這符合教育人事行政的( )
A.論功行賞原則 B.因事?lián)袢嗽瓌t
C.任人唯賢原則 D.合理流動(dòng)原則
7.以下法律屬于教育基本法的是( )
A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國(guó)教育法》
C.《中華人民共和國(guó)教師法》 D.《中華人民共和國(guó)憲法》
8.教育方針中最重要的內(nèi)容是( )
A.教育途徑 B.教育性質(zhì)
C.教育目標(biāo) D.教育目的
9.同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測(cè)意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測(cè)意見趨于一致的預(yù)測(cè)方法是
( )
A.德爾菲預(yù)測(cè)法 B.教育專家協(xié)商預(yù)測(cè)法
C.回歸預(yù)測(cè)法 D.馬爾柯夫預(yù)測(cè)法
10.知道了某教育現(xiàn)象的發(fā)展過程，以此預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這種教育預(yù)測(cè)原理是( )
A.延續(xù)性原理 B.相關(guān)性原理
C.相似性原理 D.差異性原理
11.作為教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障、對(duì)學(xué)校教育體制改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模有著直接影響的是( )
A.教育人事體制 B.教育領(lǐng)導(dǎo)體制
C.教育管理體制 D.教育財(cái)政體制
12.制定教育規(guī)范一定要反映教育規(guī)律，因此在教育規(guī)范的改革中要發(fā)揮( )
A.價(jià)值判斷的作用 B.事實(shí)判斷的作用
C.導(dǎo)向作用 D.激發(fā)和推動(dòng)作用
13.我國(guó)教育人事制度中，考核制度和獎(jiǎng)懲制度屬( )
A.求才方面的制度 B.用才方面的制度
C.養(yǎng)才方面的制度 D.代謝方面的制度
14.以層次作為標(biāo)準(zhǔn)，具有經(jīng)營(yíng)性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性的目標(biāo)，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的學(xué)校管理目標(biāo)是指( )
A.高層目標(biāo) B.中層目標(biāo)
C.基層目標(biāo) D.基本目標(biāo)
15.決定教學(xué)質(zhì)量管理的首要因素是( )
A.教學(xué)計(jì)劃管理 B.教學(xué)人員管理
C.教學(xué)制度管理 D.教學(xué)質(zhì)量觀管理
16.學(xué)校管理過程的控制強(qiáng)調(diào)的是( )
A.“人—信息”系統(tǒng) B.“人—物”系統(tǒng)
C.“人—人”系統(tǒng) D.“人—機(jī)”系統(tǒng)
17.有利于受評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我教育的教育評(píng)價(jià)是( )
A.他人評(píng)價(jià) B.內(nèi)差異評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià) D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
18.學(xué)校目標(biāo)管理中最提倡的一種控制形式是( )
A.過程控制 B.逐級(jí)控制
C.自我控制 D.關(guān)鍵點(diǎn)控制
19.學(xué)校管理目標(biāo)的考評(píng)中，最常用的方法是( )
A.分項(xiàng)記分，綜合評(píng)定 B.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)
C.自我評(píng)價(jià) D.名次排列考評(píng)
20.從管理職能講，處于計(jì)劃和執(zhí)行聯(lián)接點(diǎn)的是( )
A.組織 B.指揮
C.激勵(lì) D.協(xié)調(diào)
21.學(xué)校管理過程遵循計(jì)劃→執(zhí)行→檢查→總結(jié)這樣一個(gè)順序，每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題是
( )
A.提高效率 B.遵循規(guī)則
C.管理者重視 D.人的管理問題
22.教育行政信息的處理程序是( )
A.收集→貯存→備份→輸出 B.收集→加工→傳遞→貯存
C.收集→傳遞→加工→貯存 D.輸入→加工→貯存→輸出
23.學(xué)校組織成員對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)是( )
A.計(jì)劃 B.執(zhí)行
C.總結(jié) D.檢查
24.教育管理中的方案優(yōu)選，就是對(duì)各種可供選擇的方案進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)，權(quán)衡利弊，然后( )
A.只選其中一個(gè)方案 B.綜合出一個(gè)新方案
C.選取其一或綜合成一 D.選其一和綜合成一
25.有利于克服追求教育管理效果片面性的評(píng)價(jià)是( )
A.教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià) B.教育領(lǐng)導(dǎo)效能評(píng)價(jià)
C.教育領(lǐng)導(dǎo)效益評(píng)價(jià) D.教育領(lǐng)導(dǎo)效果評(píng)價(jià)
二、名詞解釋題 ( 本大題共 4 小題，每小題 3 分，共 12 分 )
26.終結(jié)性評(píng)價(jià)
27.教育法規(guī)
28.國(guó)家教育財(cái)政撥款
29.教學(xué)質(zhì)量管理
三、簡(jiǎn)答題(本大題共 6 小題，每小題 5 分，共 30 分)
30.簡(jiǎn)述美國(guó)教育行政學(xué)的發(fā)展所受的理論影響。
31.簡(jiǎn)述教育管理的科學(xué)性原則及其基本要求。
32.教育規(guī)劃的編制一般包括哪幾個(gè)步驟?
33.教育財(cái)務(wù)審計(jì)制度的主要內(nèi)容有哪些?
34.簡(jiǎn)述學(xué)校管理計(jì)劃的作用。
35.簡(jiǎn)述影響教育領(lǐng)導(dǎo)效率的因素。
四、論述題(本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分)
36.結(jié)合系統(tǒng)原理，將教育作為一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，應(yīng)從哪些方面分析?
37.試從學(xué)校目標(biāo)管理過程的各環(huán)節(jié)分析，管理者如何有效實(shí)施考評(píng)?
五、案例分析題 ( 本大題共 1 小題，共 13 分 )
38.根據(jù)常規(guī)，離任的領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為有責(zé)任給新上任的領(lǐng)導(dǎo)留點(diǎn)什么，囑托?希望?
聲譽(yù)很高的沈校長(zhǎng)剛好年滿六十，盡管身體還硬朗，雄心也未滅。但是，退休規(guī)定不留情面，只等新領(lǐng)導(dǎo)班子確定下來后，他就要退下來了。他留戀學(xué)校工作，決心站好最后一班崗，給后任領(lǐng)導(dǎo)留下更好的基礎(chǔ)，讓他們?nèi)プ龀龈玫某删汀？墒沁@點(diǎn)心愿，現(xiàn)在卻變得難以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組缺一個(gè)能干的教研組長(zhǎng)，上半年已研究決定調(diào)入某校一位骨干教師。當(dāng)時(shí)因?qū)Ψ綀?jiān)持不放，只好擱了下來。現(xiàn)在對(duì)方愿意放了，老校長(zhǎng)催著管人事的副校長(zhǎng)辦理。可是這個(gè)由老校長(zhǎng)一手培養(yǎng)提拔，平時(shí)言聽計(jì)從的副校長(zhǎng)，表面答應(yīng)著，就是不辦理，老是找各種借口拖著。這個(gè)副校長(zhǎng)聰明得很，對(duì)老校長(zhǎng)客氣，是感激知遇提拔之恩;拖著不辦，決不是決策上的錯(cuò)誤，而是要等新校長(zhǎng)上任后，聽聽新的領(lǐng)導(dǎo)口氣再定。“不然的話，新校長(zhǎng)認(rèn)為在他赴任之前，我們有意安排好自己的人馬。那時(shí)，老校長(zhǎng)是退了，可我還得留下來呀!”"當(dāng)老校長(zhǎng)從側(cè)面了解到副校長(zhǎng)的“內(nèi)心獨(dú)白”后，心中一股悲涼之情油然而起。老校長(zhǎng)自責(zé)自己為什么到“快下臺(tái)”的時(shí)候，才識(shí)別出這位副校長(zhǎng)是一個(gè)不以事業(yè)為重的人。
經(jīng)過思慮，老校長(zhǎng)決定給接任者留下這么一句囑托：用人決不能看其聽話不聽話，用起來順手不順手，關(guān)鍵要看其以事業(yè)為重還是以個(gè)人利益為重。
問題：
(1)請(qǐng)你正確評(píng)價(jià)老校長(zhǎng)的囑托，并予以說明。
(2)你認(rèn)為教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)具備哪些特征?
(3)要幫助校長(zhǎng)提高用人藝術(shù)，你有什么好的建議?
