一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立科學的標志是 ( A )1-5
A.1879年馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室
B.1890年美國學者詹姆斯發表他的經典著作《心理學原理》
C.瑞士心理學家皮亞馮特杰通過一系列精心設計的實驗，研究兒童思維發展的規律
D.俄國生理學家巴普洛夫提出條件反射學說
2.不屬于心理學的實際應用研究領域的心理學分支是( C )1-14
A.臨床與咨詢心理學 B.工業與組織心理學
C.心理測量學 D.教育與學校心理學
3.通過觀察并記錄學生在課堂上的行為表現，了解學生的注意穩定性、情緒狀態和意志特征，這是應用了心理學研究方法中的( A )1-15
A.觀察法 B.測驗法
C.實驗法 D.調查法
4.下列關于催眠的描述，錯誤的是( C )2-37
A.催眠往往是由催眠師誘導形成的 B.催眠師一種恍惚的意識狀態
C.催眠是一種睡眠 D.催眠類似睡眠又不是睡眠
5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( A )3-50
A.嗅覺適應現象 B.習慣現象
C.感覺-知覺整合現象 D.聯覺現象
6.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們遺忘的速度先快后慢，根據這個規律，為了鞏固學習效果，我們應該( A )4-93
A.及時復習
B.盡可能多地復習
C.首次學習之后不需要復習，等隔了較長一段時間再復習
D.自始至終都保持同樣的復習頻率
7.人與動物思維的最本質的區別在于，人的思維可以借助于( A )5-105
A.語言 B.工具
C.創造力 D.知覺
8.根據人們掌握概念的途徑的不同可以把概念分為日常概念和( C )5-109
A.具體概念 B.抽象概念
C.科學概念 D.人工概念
9.一般來說，如果一個人的離差智商分數是100，說明這個人的智力處于( D )6-133
A.超常水平 B.弱智
C.低下水平 D.中等水平
10.研究表明，不同年齡間智商的相關系數隨著年齡的間距的增加而明顯減小，一個人2歲時的智商與他3歲時的智商相關明顯大于2歲時的智商與8歲時智商的相關，這說明了( B )6-136
A.智力發展具有穩定性 B.智力發展具有可變性
C.智力發展無規律可循 D.智力發展與年齡無關
11.動機產生依賴于需要，下列屬于需要的是( B )7-164
A.食物 B.饑餓
C.尋找食物 D.吃食
12.面對意外的緊急情況，人會出現心率加快、血壓升高等一系列生理反應，這屬于( D )7-178
A.表情 B.心境
C.激情 D.應激
13.人格的心理特征系統包括哪些成分( C )8-187
A.知-情-意 B.需要、動機、興趣
C.能力、氣質、性格 D.意識、情緒、注意
14.一個人表現出助人為樂的特點，另一個人表現出自私自利的特點，二人體現出的人格差異是( C ) 8-193
A.認知方式 B.氣質
C.性格 D.情緒
15.社會心理學家舒茨（W.Schutz）提出了( A )9-216
A.人際需要三維理論 B.社會交換理論
C.去個體化理論 D.從眾理論
16.下列選項中，不屬于溝通的要素是( A )9-221
A.言語 B.信息
C.目標靶 D.信息源
17.面對壓力時，把壓力的威脅性估計過大，對自己應對壓力的能力估計過低，那么壓力反應必然也大，這反映了什么因素對人的壓力感的影響 ( D )10-259
A.經驗 B.準備狀態
C.性格 D.認知
18.對一些非常特異的場合在并無危險的情景下產生極度強烈的害怕，這是焦慮障礙中的( B )10-272
A.恐慌障礙 B.恐懼癥 C.廣泛性焦慮障礙 D.強迫癥
19.個體17歲時正處于畢生發展的 ( D )11-281
A.兒童后期 B.成年早期
C.兒童期 D.青少年期
20.成年初期的發展任務之一是( B )11-310
A.生理變化及適應 B.婚戀與生育
C.感知覺的退化 D.自我意識發展
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21.問題解決5-115
答：
在認知心理學中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作。
22.效度6-149
答：
效度是指測量的有效性，即一個測驗對它所要測量的特性準確測量的程度。
23.社會助長9-237
答：
社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。
24.社會性發展11-297
答：
社會性發展主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。
三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
25.什么叫社會知覺？與物的知覺相比，社會知覺有哪些特性？3-72
答：
社會知覺就是指個人在社會環境中對他人（某個個體或某個群體）的心理狀態、行為動機和意向（社會特征和社會現象）做出推測與判斷的過程。
與對物的知覺相比，社會知覺有一些獨特性：
（1）認知對象的獨特性：
（2）對他人行為的期望會影響社會知覺過程：
（3）社會知覺加工過程的特殊性
26.人工概念研究是怎樣解釋概念的形成過程的？5-110
答：
人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法是赫爾于1920年首創。研究發現，概念形成過程是從許多具體事例中歸納和發現共同因素的過程，而且受到反饋的影響。自赫爾之后，許多心理學家利用人工概念探討了概念形成的一些規律。最著名的為布魯納等人的實驗研究，他們提出了概念一形成的假設檢驗模型。這一模型認為，概念形成的過程是一個提出假設和檢驗假設的過程，被試者通過對所給刺激材料的分析與綜合，并依據自己的知識經驗，首先提出一個與目標相一致的假設。然后再根據主試者昀反饋和對新材料的分析，檢驗和修正所提出的假設，最終形成概念。其基本模式可以概括為：假設——檢驗——再假設——再檢驗……直到成功。
27.簡述智力發展的特征。6-135
答：
（1）智力發展的一般趨勢
在人的一生中，智力水平隨個體年齡的增長而變化。一般來說，智力的發展可以劃分成三個階段，即增長階段、穩定階段和衰退階段。
（2）智力發展的穩定性和可變性 ，
人的智力是相對穩定的，但不是一成不變的。
28.影響人際吸引的主要條件有哪些？9-227
答：
影響人際吸引的主要條件有：
（1）相似性與互補性
（2）個人品質
（3）接近性與熟悉性
29.焦慮的應對策略有哪些？10-275
答：
（1）認清焦慮狀況
（2）克服焦慮的三個原則：不回避、正面迎戰、做記錄
（3）學會放松自己
（4）運用想像減輕焦慮
（5）進行理性思考
（6）接受專業治療
30.皮亞杰怎樣劃分兒童的認知發展過程（包括每個階段的名稱和年齡段）。11-295
答：
皮亞杰對兒童的認知發展過程進行了深入的研究，他創造性地提出了兒童認知發展的四個階段的理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發展順序。
（1）感知運動階段（0-2歲）
（2）前運算階段（2-7歲）
（3）具體運算階段（7-12歲）
（4）形式運算階段（11、12歲以后）
四、論述題（本大題共2小題，第31小題8分，第32小題10分，共18分）
31.小王打電話訂餐，在號碼簿上查找到餐飲公司的電話為49101997，默念幾遍后開始撥號，碰巧對方忙音。稍等片刻后小王再撥時發現已經忘了剛才的號碼，只能再查一遍然后撥打。
根據材料回答一下問題：
（1）根據記憶的三存儲模型，記憶加工分別由哪些階段組成？各階段有著怎樣的關系？4-83
答：
記憶的三存儲模型認為記憶加工有三個不同的階段，它們分別是感覺記憶、短時記憶和長時記憶。
三者的關系是：來自環境的信息首先到達感覺記憶（每種感官的感覺寄存器）。如果這些信息被注意，它們則進入短時記憶。正是在短時記憶中，個體把這些信息加以改組和利用并作出反應。為了分析存人短時記憶的信息，你會調出儲存在長時記憶中的知識。同時，短時記憶中的信息如果需要保存，也可以經過復述存入長時記憶。
（2）以上材料中，小王為了記住電話號碼，采用了什么方法？為了更好更長久地保存信息，你還有什么更好的辦法嗎？結合以上材料加以說明。4-87
答：
小王采取的是保持性復述的方法，即一遍遍地重復識記材料。
為了更好更長久地保存信息，可以采用精細復述的方法，精細復述是指將識記的材料與長時記憶中儲存的信息建立起聯系。要記某個電話號碼時，稍加思考，將它與已有的某些知識，如重大歷史事件的時間、親人的生日或某項運動記錄等數字建立起聯系，便可以長期保存，到需要時比較容易地回憶起來。
32.李明和王林都是趙老師班上的學生，李明生性活潑好動，上課發言很積極，總是沒等老師說完問題就舉手甚至直接站起來回答問題，為人熱情坦率，但總是粗枝大葉，魯莽冒失，脾氣急躁；王林謹小慎微，多愁善感，文采很好，但有些孤僻離群，雖然踏實穩重，卻優柔寡斷。趙老師面對這兩位學生人格上的巨大差異，有些束手無策。
請你幫幫
（1）氣質和性格有何區別？8-191 8-193
答：
氣質就是我們平常所說的脾氣稟性。氣質是表現在心理活動的強度．、速度、靈活性與指向性的一種穩定的心理特征。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統活動過程的特性所制約。
性格是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會道德含義。性格表現了人們對現實和周圍世界的態度，并顯示在他的行為舉止中。它主要體現在對自己、對別人、對事物的態度上和所采取的言行上。性格不像氣質那樣具有天賦性，沒有好壞之分，它是后天在社會環境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世界觀的影響，所以性格具有好與壞之分，體現了一定的階級性與道德性。
（2）材料中李明和王林體現出來的是氣質差異還是性格差異？從材料看，他們分別屬于哪種類型？人格差異除了上述兩方面外，還有哪方面的差異？8-191
8-188
答：
材料中李明和王林體現出來的是氣質差異。
從材料上看，李明屬于膽汁質，王林屬于抑郁質。
人格差異除了氣質差異和性格差異之外，還有認知方式的差異。認知方式是指人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫認知風格：
一、沖動型與沉思型
沖動型與沉思型是兩種特點迥然不同的認知風格。不同人對問題的思考速度存在著．非常顯著的個體差異，這種差異表現為沖動型與沉思型的區別。
1、沖動型認知方式的特點是反應快，但精確性差。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要做整體型解釋的學習任務時，學習成績會更好些。但是有些學生反應既快又準，則不屬于沖動型認知方式，而屬于快一正確型認知方式。
2、沉思型認知方式的特點是反應慢，但精確性高。這種學生總是把問題考慮周全以后，再作反應，他們看重的是解決問題的質量，而不是速度。沉思型學生的信息加工策略多采用細節性加工方式，所以他們在完成需要對細節做分析的學習任務時，學習成績會更好些。
二、系列型與同時型
達斯等人(1975)在腦神經研究的基礎上，提出了系列型與同時型認知風格。他們認為左優勢腦的個體在對信息進行加工時，表現出系列型加工風格；而右優勢腦的個體則表現出同時型加工風格。
1、系列型認知風格的特點是，在解決問題的過程中，一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，第一種假設成立后再進一步考慮第二種假設，一環一環地推導出問題的結果。每一種假設都有其時間上的前后順序，他們解決問題的過程如鏈狀。
2、同時型認知風格的特點是，在解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設，并同時兼顧到各種可能性，才能解決好問題。
這兩種認知方式不存在加工水平上的差異，僅僅是方式上的差異。但是，如果學習方式與認知方式相匹配時，各自認知方式的優勢就能顯示出來。
三、場獨立性與場依存性
場獨立性與場依存性這一人格維度主要涉及了人對外界環境的一種依賴程度。
1、場獨立性的人不太依賴于外界環境，他們在對信息進行加工處理時，依據內在標準或內在參照，與人交往時也很少能體察入微，這種人稱之為場獨立性。
2、場依存性的人則要依賴于外界環境，處理問題總是依賴于“場”，他們在對信息進行加工處理時，依據外在參照，與別人交往時也能考慮到對方的感受，所以，把這種人稱之為場依存性。