2013年7月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試
心理學 試題
課程代碼 00031
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1、下列哪位學者是格式塔心理學的創(chuàng)始人物之一？【 C 】1-9
A 羅杰斯 B 華生 C 考夫卡 D 弗洛伊德
2、對自己的行為似乎有所意識，但又不太清；它本身要求很少注意，并且不妨礙同時進行的其他活動。此種意識狀態(tài)稱為【 B 】2-23
A 白日夢狀態(tài) B 自動化的意識狀態(tài) C 可控制的意識狀態(tài) D 睡眠狀態(tài)
3、三原色理論所說的三種原色是【 C 】3-53
A 紅、綠、黃 B 黃、藍、綠 C 紅、綠、藍 D 紅、黃、藍
4、“一好百好”、“一壞百壞”，反映出社會認知信息整合過程中的【 D 】3-76
A 近因效應 B 社會刻板效應 C 首因效應 D 暈輪效應
5、最小可覺察的刺激量稱為【 D 】3-45
A 感覺閾限 B 差別感覺閾限 C 感受性 D 絕對感覺閾限
6、記憶包括三個基本過程，它們是【 D 】4-80
A 編碼、保持和回憶 B 輸入、編碼和提取
C 輸入、編碼和保持 D 編碼、保持和提取
7、一題多解、一文多寫主要是哪種思維的表現？【 A 】5-108
A 發(fā)散思維 B 常規(guī)思維 C 聚合思維 D 直覺思維
8、在下列哪種智力測驗中，智商的計算方法為離差智商？【 B 】6-154
A 斯坦福——比內測驗 B 韋克斯勒智力量表
C 比內——西蒙量表 D 性向測驗
9、一般說來，智力的發(fā)展可以劃分成三個階段，第一階段是增長階段，第三階段是衰退階段，第二階段是【 D 】6-135
A 保持階段 B 成熟階段 C 維持階段 D 穩(wěn)定階段
10、下列哪一種情緒狀態(tài)具有彌散性特點？【 A 】7-178
A 心境 B 表情 C 應激 D 激情
11、在什么性質的活動中，工作效率隨動機的提高而上升【 C 】7-167
A 中等難度的活動 B 難度較大的活動
C 簡單容易的活動 D 復雜程度高的活動
12、卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了【 B 】8-196
A 表面特質 B 根源特質 C 中心特質 D 共同特質
13、哪種類型的人對社會科學知識更感興趣？【 D 】8-190
A 沖動型 B 沉思型 C 場獨立型 D 場依存型
14、群體成員中原已存在的傾向性，通過群體的作用而得到加強，使一種觀點或態(tài)度從原來的群體平均水平加強到具有支配性水平的現象，稱為【 C 】9-240
A 群體思維 B 去個體化 C 群體極化 D 社會助長
15、有的成年人一遇挫折就哭哭啼啼，或撒嬌任性，或裝病逃避，這屬于心理防御機制中的【 D 】10-268
A 反向 B 補償 C 轉移 D 退行
16、下列應對壓力的策略中，哪一種屬于處理困擾類型的？【 B 】10-262
A 幻想 B 逃避 C 歪曲現實的潛意識活動 D 放松
17、個體在早起發(fā)展過程中，某一反應或一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成，這個時期稱為【 D 】11-281
A 特征期 B 形成期 C 發(fā)展期 D 關鍵期
18、根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，具體運算階段的兒童【 A 】11-296
A 逐漸掌握了守恒的概念 B 逐漸形成“客體永久性”的概念
C 思維發(fā)展趨于成熟 D 開始學習并能夠運用符號對事物進行表征
19、學習是通過什么方面的持久變化得以表現的？【 A 】4-99
A 行為或者行為潛能 B 行為和能力
C 能力和態(tài)度 D 行為和態(tài)度
20、看到墻磚變得潮濕，就推知將要下雨，這種心理活動是【 A 】5-105
A 思維 B 知覺 C 想象 D 遺覺像
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21、心理學1-4
答：
心理學是一門以解釋、預測和調控人的行為為目的，通過研究分析人的行為，揭示人的心理活動規(guī)律的科學。
22、生物節(jié)律2-29
答：
生物節(jié)律是有機體生理功能周期性變化的結果，它們的存在表明有機體內部存在一個“生物鐘”，隨時監(jiān)視著時間的進程。
23、概念5-109
答：
概念在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表現。
24、社會性發(fā)展11-297
答：
社會性發(fā)展，主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。
三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
25、簡述復習的策略。4-102/103
答：
（1）復習時間：應注意及時復習和系統(tǒng)復習。
（2）復習次數：一般而言，過度學習的程度達50%時效果較好。
（3）復習方法：較好的方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結合。
26、簡述問題解決的概念與特征。5-115
答：
在認知心理學中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作，它應具備以下三個特征。
（1）目標指向性
（2）操作系列性
（3）認知性操作
27、簡述自我調控系統(tǒng)的三方面。8-188
答：
（1）自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價，其中自我評價是自我調節(jié)的重要條件。
（2）自我體驗是自我意識在情感上的表現，是伴隨自我認識而產生的內心體驗。
（3）自我控制是自我意識在行為上的表現，是實現自我意識調節(jié)的最終環(huán)節(jié)。
28、簡述非言語溝通的類型。9-224/226
答：
（1）表情
（2）眼行為
（3）身體語言或身體動作
（4）服飾
（5）講話風格
（6）人際空間
29、簡要說明知覺的形成。3-60
答：
（1）知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映，是在感覺的基礎上產生的，是對感覺信息的整合和解釋。
（2）知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產生的，離開了事物對感官的直接作用，既沒有感覺，也沒有知覺。同時，知覺以感覺為基礎，但它不是個別感覺信息的簡單總和。
30、馬斯洛將人的動機分為哪兩類？試簡要說明。7-173
答：
美國人本主義心理學家馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。
（1）匱乏動機是指個體試圖恢復自己生理和心理平衡狀態(tài)的動機，在需要得到滿足之后便趨于消失。
（2）成長動機是被高級需要所驅使的動機，是指個體試圖超過他以往成就的動機。在這種動機的驅使下，人們愿意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。
四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題作答，計8分，兩題均答者
，以前1小題計分。第33小題必答，計10分。共18分）
31、舉例說明情緒情感的調控功能。7-181/182
答：
情緒情感對于人們的認知過程具有影響作用，有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：適當的情緒情感對人的認知活動具有積極的組織功能，而不當的情緒情感對人的認知活動具有消極的瓦解功能。
（1）促進功能
良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質量。
（2）瓦解作用
情緒對認知操作的消極影響，主要體現在不良情緒對認知活動功能的瓦解上。一些消極情緒會干擾或抑制認知功能。
32、克服焦慮有哪三條原則？試舉例說明。10-275
答：
（1）不回避：回避的方式雖可緩解焦慮，但焦慮源不會自動消失，并沒有真正解決問題。
（2）正面迎戰(zhàn)：正面迎戰(zhàn)能使人習慣于引起焦慮的人、事、物，還會改變人們的認知。
（3）做記錄：對何時、何地、何事感到焦慮，應對措施是否有效等，加以記錄。
33、結合教育實際，闡述多元智力理論。6-139/140
答：
多元智力理論是由美國心理學家加德納提出的。多元智力理論認為，智力的內涵是多元的，它由7種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產生外顯的智力行為。這7種智力為：
（1）言語智力
滲透在所有語言能力之中，包括閱讀、寫文章或小說，以及日常會話的能力。
（2）邏輯一數學智力
包括數學運算與邏輯思維能力。
（3）空間智力
包括導航、認識環(huán)境、辨別方向的能力。
（4）音樂智力
包括對聲音的辨別與韻律表達的能力。
（5）身體運動智力
包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。
（6）人際智力
包括與人交往且能和睦相處的能力。
（7）內省智力
對自身內部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。