2013年7月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試
心理學(xué) 試題
課程代碼 00031
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1、下列哪位學(xué)者是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人物之一？【 C 】1-9
A 羅杰斯 B 華生 C 考夫卡 D 弗洛伊德
2、對(duì)自己的行為似乎有所意識(shí)，但又不太清；它本身要求很少注意，并且不妨礙同時(shí)進(jìn)行的其他活動(dòng)。此種意識(shí)狀態(tài)稱為【 B 】2-23
A 白日夢(mèng)狀態(tài) B 自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài) C 可控制的意識(shí)狀態(tài) D 睡眠狀態(tài)
3、三原色理論所說(shuō)的三種原色是【 C 】3-53
A 紅、綠、黃 B 黃、藍(lán)、綠 C 紅、綠、藍(lán) D 紅、黃、藍(lán)
4、“一好百好”、“一壞百壞”，反映出社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的【 D 】3-76
A 近因效應(yīng) B 社會(huì)刻板效應(yīng) C 首因效應(yīng) D 暈輪效應(yīng)
5、最小可覺察的刺激量稱為【 D 】3-45
A 感覺閾限 B 差別感覺閾限 C 感受性 D 絕對(duì)感覺閾限
6、記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是【 D 】4-80
A 編碼、保持和回憶 B 輸入、編碼和提取
C 輸入、編碼和保持 D 編碼、保持和提取
7、一題多解、一文多寫主要是哪種思維的表現(xiàn)？【 A 】5-108
A 發(fā)散思維 B 常規(guī)思維 C 聚合思維 D 直覺思維
8、在下列哪種智力測(cè)驗(yàn)中，智商的計(jì)算方法為離差智商？【 B 】6-154
A 斯坦福——比內(nèi)測(cè)驗(yàn) B 韋克斯勒智力量表
C 比內(nèi)——西蒙量表 D 性向測(cè)驗(yàn)
9、一般說(shuō)來(lái)，智力的發(fā)展可以劃分成三個(gè)階段，第一階段是增長(zhǎng)階段，第三階段是衰退階段，第二階段是【 D 】6-135
A 保持階段 B 成熟階段 C 維持階段 D 穩(wěn)定階段
10、下列哪一種情緒狀態(tài)具有彌散性特點(diǎn)？【 A 】7-178
A 心境 B 表情 C 應(yīng)激 D 激情
11、在什么性質(zhì)的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升【 C 】7-167
A 中等難度的活動(dòng) B 難度較大的活動(dòng)
C 簡(jiǎn)單容易的活動(dòng) D 復(fù)雜程度高的活動(dòng)
12、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了【 B 】8-196
A 表面特質(zhì) B 根源特質(zhì) C 中心特質(zhì) D 共同特質(zhì)
13、哪種類型的人對(duì)社會(huì)科學(xué)知識(shí)更感興趣？【 D 】8-190
A 沖動(dòng)型 B 沉思型 C 場(chǎng)獨(dú)立型 D 場(chǎng)依存型
14、群體成員中原已存在的傾向性，通過(guò)群體的作用而得到加強(qiáng)，使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來(lái)的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象，稱為【 C 】9-240
A 群體思維 B 去個(gè)體化 C 群體極化 D 社會(huì)助長(zhǎng)
15、有的成年人一遇挫折就哭哭啼啼，或撒嬌任性，或裝病逃避，這屬于心理防御機(jī)制中的【 D 】10-268
A 反向 B 補(bǔ)償 C 轉(zhuǎn)移 D 退行
16、下列應(yīng)對(duì)壓力的策略中，哪一種屬于處理困擾類型的？【 B 】10-262
A 幻想 B 逃避 C 歪曲現(xiàn)實(shí)的潛意識(shí)活動(dòng) D 放松
17、個(gè)體在早起發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)或一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最容易獲得，最容易形成，這個(gè)時(shí)期稱為【 D 】11-281
A 特征期 B 形成期 C 發(fā)展期 D 關(guān)鍵期
18、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，具體運(yùn)算階段的兒童【 A 】11-296
A 逐漸掌握了守恒的概念 B 逐漸形成“客體永久性”的概念
C 思維發(fā)展趨于成熟 D 開始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號(hào)對(duì)事物進(jìn)行表征
19、學(xué)習(xí)是通過(guò)什么方面的持久變化得以表現(xiàn)的？【 A 】4-99
A 行為或者行為潛能 B 行為和能力
C 能力和態(tài)度 D 行為和態(tài)度
20、看到墻磚變得潮濕，就推知將要下雨，這種心理活動(dòng)是【 A 】5-105
A 思維 B 知覺 C 想象 D 遺覺像
二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
21、心理學(xué)1-4
答：
心理學(xué)是一門以解釋、預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目的，通過(guò)研究分析人的行為，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。
22、生物節(jié)律2-29
答：
生物節(jié)律是有機(jī)體生理功能周期性變化的結(jié)果，它們的存在表明有機(jī)體內(nèi)部存在一個(gè)“生物鐘”，隨時(shí)監(jiān)視著時(shí)間的進(jìn)程。
23、概念5-109
答：
概念在心理學(xué)上指的是反映客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元，以一個(gè)符號(hào)，就是詞的形式來(lái)表現(xiàn)。
24、社會(huì)性發(fā)展11-297
答：
社會(huì)性發(fā)展，主要指?jìng)€(gè)體在與他人交往的社會(huì)生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會(huì)情境的人格，掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
25、簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)的策略。4-102/103
答：
（1）復(fù)習(xí)時(shí)間：應(yīng)注意及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
（2）復(fù)習(xí)次數(shù)：一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果較好。
（3）復(fù)習(xí)方法：較好的方法是嘗試背誦法，即閱讀與背誦相結(jié)合。
26、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念與特征。5-115
答：
在認(rèn)知心理學(xué)中，可以把問(wèn)題解決定義為具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，它應(yīng)具備以下三個(gè)特征。
（1）目標(biāo)指向性
（2）操作系列性
（3）認(rèn)知性操作
27、簡(jiǎn)述自我調(diào)控系統(tǒng)的三方面。8-188
答：
（1）自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)，其中自我評(píng)價(jià)是自我調(diào)節(jié)的重要條件。
（2）自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
（3）自我控制是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。
28、簡(jiǎn)述非言語(yǔ)溝通的類型。9-224/226
答：
（1）表情
（2）眼行為
（3）身體語(yǔ)言或身體動(dòng)作
（4）服飾
（5）講話風(fēng)格
（6）人際空間
29、簡(jiǎn)要說(shuō)明知覺的形成。3-60
答：
（1）知覺就是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映，是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)感覺信息的整合和解釋。
（2）知覺與感覺一樣，是事物直接作用于感覺器官產(chǎn)生的，離開了事物對(duì)感官的直接作用，既沒有感覺，也沒有知覺。同時(shí)，知覺以感覺為基礎(chǔ)，但它不是個(gè)別感覺信息的簡(jiǎn)單總和。
30、馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為哪兩類？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。7-173
答：
美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。
（1）匱乏動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體試圖恢復(fù)自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿足之后便趨于消失。
（2）成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是被高級(jí)需要所驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體試圖超過(guò)他以往成就的動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。
四、論述題（本大題共3小題，第31、32小題任選1題作答，計(jì)8分，兩題均答者
，以前1小題計(jì)分。第33小題必答，計(jì)10分。共18分）
31、舉例說(shuō)明情緒情感的調(diào)控功能。7-181/182
答：
情緒情感對(duì)于人們的認(rèn)知過(guò)程具有影響作用，有積極作用，也有消極作用。大量研究表明：適當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能，而不當(dāng)?shù)那榫w情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有消極的瓦解功能。
（1）促進(jìn)功能
良好的情緒情感會(huì)提高大腦活動(dòng)的效率，提高認(rèn)知操作的速度與質(zhì)量。
（2）瓦解作用
情緒對(duì)認(rèn)知操作的消極影響，主要體現(xiàn)在不良情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)功能的瓦解上。一些消極情緒會(huì)干擾或抑制認(rèn)知功能。
32、克服焦慮有哪三條原則？試舉例說(shuō)明。10-275
答：
（1）不回避：回避的方式雖可緩解焦慮，但焦慮源不會(huì)自動(dòng)消失，并沒有真正解決問(wèn)題。
（2）正面迎戰(zhàn)：正面迎戰(zhàn)能使人習(xí)慣于引起焦慮的人、事、物，還會(huì)改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知。
（3）做記錄：對(duì)何時(shí)、何地、何事感到焦慮，應(yīng)對(duì)措施是否有效等，加以記錄。
33、結(jié)合教育實(shí)際，闡述多元智力理論。6-139/140
答：
多元智力理論是由美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的。多元智力理論認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力為：
（1）言語(yǔ)智力
滲透在所有語(yǔ)言能力之中，包括閱讀、寫文章或小說(shuō)，以及日常會(huì)話的能力。
（2）邏輯一數(shù)學(xué)智力
包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力。
（3）空間智力
包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。
（4）音樂(lè)智力
包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力。
（5）身體運(yùn)動(dòng)智力
包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力。
（6）人際智力
包括與人交往且能和睦相處的能力。
（7）內(nèi)省智力
對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。