一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.注重人的獨特性，認為人是一種自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展?jié)撃艿男睦韺W流派是（ C ）1-11
A.行為主義
B.精神分析
C.人本主義
D.認知心理學
2.學生們正在教室上課，突然一只小鳥從窗口飛過，大家不約而同轉(zhuǎn)過頭去看，這種現(xiàn)象叫做（ B ）2-27
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.不隨意后注意
3.人類可見光波的波長范圍是（ B
）3-48
A.100~400毫微米
B.400~750毫微米
C.750~1000毫微米
D.1000~2000毫微米
4.有些學生在平常學習的教室里考試，往往能考出好成績；在其他教室考試效果卻不好。這是一種（ A ）4-95
A.情境依存性效應(yīng)
B.狀態(tài)依存性效應(yīng)
C.刻板效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
5.從信息加工的觀點來看，一個問題可分為①初始狀態(tài)；②目標狀態(tài)；③認知操作。這三個部分共同界定的是（ A
）5-115
A.問題空間
B.抽象空間
C.知覺空間
D.具體空間
6.主要考察受測者在學習和訓練后所具有的知識水平和技能水平的測驗，被稱之為（ C ）6-155
A.智力測驗
B.性向測驗
C.成就測驗
D.人格測驗
7.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是作者情緒狀態(tài)的寫照，這種情緒狀態(tài)是（ A ）7-178
A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.熱情
8.我國春秋戰(zhàn)國時期的著名醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》按陰陽強弱，把人分為太陰、少陰、太陽、少陽、陰陽平和五種類型，稱之為陰陽五行說。它與德國心理學家施特恩的人格類型三模式中的哪種模式相一致（ C ）8-198
A.單一型模式
B.對立型模式
C.多元型模式
D.綜合型模式
9.研究嬰兒期母嬰依戀的特點和規(guī)律，比較適宜的研究方法是（ B ）1-16
A.測驗法
B.觀察法
C.實驗法
D.調(diào)查法
10.根據(jù)三原色說，人視網(wǎng)膜上具有三種不同狀態(tài)的錐體細胞，它們對三種顏色最為敏感，因而稱這三種顏色為“三原色”。“三原色”是（ C ）3-53
A.紅、黃、藍
B.紅、黃、綠
C.紅、綠、藍
D.黃、綠、藍
11.復習是一種重復學習，但并不是次數(shù)越多越好。一般提倡哪種程度的過度學習（ C ）4-102
A.30%
B.40%
C.50%
D.60%
12.脊椎動物的范圍包括雞、鴨、豬、狗、虎、豹、魚等，這些是脊椎動物這個概念的哪個方面（
B ）5-109
A.內(nèi)涵
B.外延
C.定義
D.屬性
13.提出智力由“字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數(shù)能力、歸納能力和記憶能力”7種基本心理能力構(gòu)成的心理學家是（ A ）6-139
A.瑟斯頓
B.加德納
C.卡特爾
D.斯皮爾曼
14.當一個人的人格結(jié)構(gòu)的各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康人格特征；否則，就會使人發(fā)生心理沖突，產(chǎn)生各種生活適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。這體現(xiàn)了人格特性的哪方面（ C ）8-186
A.獨特性
B.穩(wěn)定性
C.統(tǒng)合性
D.復雜性
15.當群體在一起完成一項任務(wù)時，群體成員每人付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象稱為（
B ）9-238
A.社會助長
B.社會惰化
C.群體極化
D.去個體化
16.相似性是人際吸引的主要條件，在相似性的諸多因素中，最主要的因素是（ D ）9-227
A.教育水平
B.職業(yè)
C.社會背景
D.態(tài)度
17.受不合現(xiàn)實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態(tài)，稱為（ C ）10-272
A.壓力
B.挫折
C.焦慮障礙
D.應(yīng)激
18.關(guān)于“心理發(fā)展的年齡特征”，下列說法中不正確的是（ D ）11-280
A.心理發(fā)展的年齡特征具有一定的普遍性、穩(wěn)定性
B.心理發(fā)展的年齡特征是在一定的社會教育條件下形成的
C.個體心理發(fā)展的過程和速度具有一定的差異性
D.心理發(fā)展的年齡特征以年齡為劃分依據(jù)
19.四歲的麗麗知道明明是自己的哥哥，但卻不知道自己是明明的妹妹。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維具有下列哪種特點（
C ）11-296
A.可逆性
B.不守恒性
C.自我中心性
D.守恒性
20.當我們從不同距離不同角度來看同一個物品時，它在視網(wǎng)膜上的成像會發(fā)生改變，但我們對它的認識卻往往不變。這種現(xiàn)象稱為（ D ）3-65
A.知覺的整體性
B.知覺的選擇性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
1.社會性發(fā)展 11-297
答：
社會性發(fā)展，主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。
2.暈輪效應(yīng) 3-76
答：
暈輪效應(yīng)指人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
3.短時記憶 4-85
答：
短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統(tǒng)的核心。在感覺記憶中經(jīng)過編碼的信息，進入短時記憶后經(jīng)過進一步的加工，再從這里進入可以長久保存的長時記憶。
4.推理 5-112
答：
推理是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。
三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
1.研究者在進行實驗研究時，需要考慮哪些變量？1-17
答：
（1）自變量。即實驗者控制的刺激條件或?qū)嶒灄l件。
（2）因變量，即反應(yīng)變量。它是實驗者所要測定和研究的行為和心理活動，是實驗者要研究的真正對象。
（3）控制變量。即實驗中除自變量外其他可能影響實驗結(jié)果的變量。
2.簡述注意的功能。2-25/26
答：
（1）選擇功能：注意的第一個功能，就是從大量的信息中選擇出重要的信息給以反應(yīng)，同時排除掉無意義信息的干擾。
（2）維持功能：注意使人的心理活動或意識能夠在一段時間內(nèi)保持比較緊張的狀態(tài)。
（3）調(diào)節(jié)功能：當人們需要從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動的時候，注意體現(xiàn)了重要的調(diào)節(jié)作用。
3.簡述影響時間知覺的因素。3-71/72
答：
（1）感覺通道的性質(zhì)。
（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。
（3）個體的興趣和情緒。
4.簡述智力的個體差異。6-133
答：
（1）在智力發(fā)展水平上，不同的人所達到的最高水平極其不同。
（2）每個人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。
（3）人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)。
5.簡要分析人格結(jié)構(gòu)中的自我調(diào)控系統(tǒng)。8-188
答：
自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。自我調(diào)控系統(tǒng)的主要作用是對人格的各個成分進行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。
6.簡述中年危機的主要原因及表現(xiàn)。11-312
答：
中年危機的主要原因：
來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業(yè)變化方面的壓力構(gòu)成了中年危機。
中年危機的具體表現(xiàn)：
（1）儀容方面的變化，如面部的皺紋、臃腫的體態(tài)等等；
（2）家庭生活方面的變化，孩子們長大走出了家門，留下了孤獨的父母，家里變成了一所“空巢”；
（3）事業(yè)方面的變化，人們這時會普遍認為自己已經(jīng)定型，對未來沒有期待。
四、論述題（本大題共3小題，第1、2小題任選1題，2題均答者，以前1小題計分，8分。第3小題必答，10分。共18分）
1.影響創(chuàng)造性的因素有哪些？如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性？5-124/127
答：
一、影響創(chuàng)造性的因素：
1、智力因素
高創(chuàng)造力者必有高智力、高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力；在一定的智商分數(shù)之下，二者有顯著的正相關(guān)；在此之上，二者的相關(guān)不顯著。
2、人格因素
高創(chuàng)造性個體經(jīng)常具有某些典型的人格將征，如獨立性、自信、對復雜問題感興趣、審美取向和冒險精神等。
3、環(huán)境因素
環(huán)境因素的影響有積極的和消極的兩個方面，它們主要是通過個人的活動動機起作用。其中尤為重要的是寬松的外部環(huán)境和正確的激勵促使內(nèi)部動機發(fā)揮作用。
4、動機因素
人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)造性活動同樣需要動機的維持與激發(fā)。無論個體的創(chuàng)造性潛能有多大，環(huán)境有多好，如果沒有激起自己相應(yīng)的創(chuàng)造活動動機，都不會出現(xiàn)創(chuàng)造性的行為表現(xiàn)。二、如何培養(yǎng)人的創(chuàng)造性：
1、建立目標與意向；
2、訓練基本的技巧；
3、鼓勵個體取得某領(lǐng)域的具體知識；
4、刺激和鼓勵好奇心；
5、建立動機，特別是內(nèi)部動機；
6、建立自信，鼓勵冒險精神；
7、強調(diào)掌握和自我競爭；
8、培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的信念；
9、提供選擇和發(fā)現(xiàn)的機會；
10、促進自我管理技巧；
11、傳授創(chuàng)造性思維的策略與技術(shù)；
12、運用例子。
2.試用工作動機理論說明如何激發(fā)人的工作動機。7-172
答：
工作動機理論包括：
（1）X理論：認為人工作是為了錢，個人的工作動機來自于物質(zhì)利益的驅(qū)動，并且常被外來刺激（誘因）所嘆引。
（2）Y理論：人看作是負責、有創(chuàng)造力的，人們工作不是為了外在的物質(zhì)刺激，而是出于一種要將工作做好的內(nèi)驅(qū)力。
（3）V理論:個體的工作動機水平依賴于為實現(xiàn)自身的價值觀而付出的努力，有雄心的人們個人價值觀比較高，并且會努力在工作中尋求實現(xiàn)和證明。
（4）Z理論:當個人價值感與組織的目標協(xié)調(diào)一致時，個體的工作動機、士氣和忠誠度都會得到提高。
根據(jù)工作動機理論，應(yīng)當采取以下措施激發(fā)人的工作動機：
（1）進行物質(zhì)刺激，提高工資或者福利；
（2）創(chuàng)造一個自由的工作環(huán)境，讓工作者有充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，滿足他們對工作的內(nèi)在需求。
（3）提高工作者的個人價值觀；
（4）把組織目標與個人價值結(jié)合起來。
3.面對5·12汶川大地震帶來的心理挫折，災(zāi)區(qū)的很多民眾運用心理防御機制，緩解心理挫折
，減輕焦慮情緒，請列舉心理防御機制5種常見的方式，并分析挫折的應(yīng)對策略。10-267/271
答：
一、常見的心理防御機制有10種：
1、否認：指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。
2、幻想：指通過想像中的成就去滿足受到挫折后需要沒有得到滿足的心理。
3、壓抑：指把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶、主動遺忘。
4、投射：指把自己的不當、失誤轉(zhuǎn)嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望歸結(jié)為他人的。
5、反向：指將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。
6、轉(zhuǎn)移：指將不滿足的情緒發(fā)泄到危險較小的對象身上。
7、退行：指表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。
8、文飾：指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。
9、補償：指通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。
10、升華：指把不易直接表現(xiàn)出來的行為或欲望轉(zhuǎn)化為建設(shè)性的活動，將低層次的需要和行為上升到高層次的需要和行為。
二、挫折的應(yīng)對策略：
1、正確認識挫折
2、改變不合理觀念
3、加強修養(yǎng)，勇于實踐
4、優(yōu)化自身人格品質(zhì)