課程代碼：00886
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.在運用完整治療法開展心理輔導時，下列哪種語言運用是不恰當的?（ C ）10-195
A.鼓勵使用第一人稱 B.鼓勵使用現在時
C.多問“為什么” D.鼓勵使用陳述句
2.指導性游戲療法的理論基礎是（ B ）12-234
A.人本主義理論 B.精神分析理論
C.認知發展理論 D.行為主義理論
3.當今心理健康的主要著眼點是（ C ） 1-5
A.心理疾病的治療 B.精神病患者待遇的改善
C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矯治
4.造成學前兒童挫折的因素很多，其中最為關鍵的是（ B ）2-25
A.自然環境因素 B.個體自身內在因素
C.家庭因素 D.社會因素
5.人本主義理論的創始人是下列哪一位心理學家?（ A ）7-148
A.羅杰斯 B.卡克赫夫
C.班杜拉 D.弗洛伊德
6.心理學家阿德勒把自己創立的理論稱為（ D ） 8-156
A.完整心理學 B.情感心理學
C.動力心理學 D.個體心理學
7.現代心理健康運動發源于上世紀初，其倡導人是（ B ） 1-3
A.皮耐爾 B.比爾斯
C.詹姆士 D.邁耶
8.兒童與周圍環境取得平衡和協調的基本心理條件是（ A ）1-9
A.正常的智力水平 B.適度的情緒反應
C.融洽的人際關系 D.統一協調的行為
9.世界上第一套智力測驗量表是（ B ） 4-69
A.嬰幼兒智能發育量表 B.比納——西蒙量表
C.韋克斯勒學前兒童智力量表 D.麥卡錫兒童能力量表
10.下列哪一種表述不屬于學前兒童心理輔導的特征?（ D ） 11-210
A.主要通過游戲形式來進行 B.注重激發兒童自愿接受輔導的愿望
C.父母同時作為心理輔導的對象 D.主要由專業輔導員來實施心理輔導
二、填空題（本大題共13小題，每空1分，共16分）
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
11.聯合國世界衛生組織（WHO）1948年在其憲章中指出：“健康是身體、心理和社會適應_的健全狀態，而不只是沒有疾病或虛弱現象�！�1-1
12.自我意識包括自我認識、 自我評價 和 自我調節 這三個方面。2-27
13.面談前的準備內容包括__營造環境__、時間安排、情緒情感等。6-116
14.對學前兒童進行心理健康教育，可供選擇和運用的教育方法主要有_創設適宜環境_、安排妥善的活動時間和制定合適的課程等。14-284
15.理性情感治療的理論是以___艾派克特斯____的哲學為基礎的。10-188
16.所謂學前特殊兒童，是指有較嚴重問題行為或有發展障礙的學前兒童，以及__智力超常_的兒童。 5-87
17.形成學前兒童精神壓力的主要根源在于__動機沖突__、__心理創傷__、社會經濟環境和教育機構狀況等。3-42
18.在心理輔導中，把心理輔導的服務對象稱為“__來訪者_____”。6-114
19.社會學習理論特別強調__榜樣__的示范作用，認為人的大量行為不一定都要通過嘗試錯誤學習和進行反復強化才能獲得。7-142
20.人格測驗可以分為結構不明確的__投射測驗_____和結構明確的___問卷測驗___兩大類。4-70
21.托幼機構中，輔導者、__接受心理輔導的對象_、實施心理輔導的場所和心理輔導時間的確定都是輔導中很重要的一些因素。11-229
22.學前兒童學習能力的評估主要包括___現有學習經驗評估____、小組活動效果評估和期末評估等方面。 5-93
23.我們將那些持久地、經常地表現出與所在的環境和氣氛不相符合的行為和情緒表達的兒童，稱之為__情緒和行為異常兒童_____。13-262
三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
24.系統脫敏法 12-252
答：系統脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應的治療技術，常被用于無法學會自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進行想象的學前兒童。
25.陽性強化法 12-244
答：所謂陽性強化，是指通過語言、物質等對兒童進行表揚鼓勵的方法。
26.暴怒發作 3-53
答：暴怒發作，指的是兒童在個人要求或欲望沒有得到滿足或者在某些方面受到挫折時，出現哭鬧、尖叫，在地上打滾、用頭撞墻壁、撕扯自己的頭發或衣服，以及其他發泄不愉快情緒的過火行為。
27.超常兒童 13-261
答：超常兒童是指處于學齡前或學齡階段，在智力、創造力、特定學科、領導能力，或在演藝與視覺藝術等方面足以證明其具有超出同齡兒童能力的兒童。
四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
28.來訪者中心學派的輔導者使用的基本技巧有哪些? 7-152
答：（1）主動和被動的傾聽；
（2）反映來訪者的想法和情緒：
（3）澄清；
（4）簡述語意；
（5）對矛盾的信息加以面質；
（6）用開放的領導技巧來幫助來訪者作自我探索等。
29.什么是消退法?它的適用范圍和注意事項是什么? 12-246
答：（1）所謂消退，指的是撤銷促使某些不良行為的強化因素，從而減少這些行為的發生。與陽性強化法一樣，消退法依據的也是操作性條件反射原理。（2）適用范圍消退法常被用于治療兒童的多種問題行為，如攻擊行為、暴怒發作、多動癥等。消退法常與陽性強化法同時使用，治療的效果更為理想。（3）注意問題在采用消退法開始治療時，兒童不良行為的發生頻率和強度均可能明顯增加，并會伴隨一些情緒反應。因此，對于有嚴重攻擊行為、破壞行為或自虐行為的兒童，在采用消退法時應特別謹慎，或者不予采用。
30.對學前兒童施行心理健康的主要內容有哪些? 1-12
答：（1）改善家庭、托幼機構和社會的自然與文化環境；
（2）對學前兒童進行心理健康教育；
（3）對學前兒童進行行為指導、心理輔導和心理治療；
（4）一般心理健康措施。
31.簡述目標蘊藏兒童行為的類型。8-160
答：目標蘊藏的兒童行為有以下四大類型：（1）尋求舒服型,兒童之所以尋求舒服的主要原因是想要避免壓力。這類行為可能會惹火別人，也會使自己的生產力下降。（2）取悅別人型,取悅別人的行為是為了避免被拒絕�；蛟S大多數的人都可以接受一位總把自己排最后的人，但是這個人的成長也會被阻礙。（3）控制型,兒童之所以想要控制別人、自己和環境的原因是想要避免受到非預料的羞辱。能夠控制他人會讓兒童覺得接受挑戰，結果通常會使兒童與他人之間保持一段距離。若兒童過分自我控制的話，通常會擁有非常結構性而很少彈性的生活形態。（4）要求卓越,要求卓越的目標是為了避免無意義的生活。通常這種兒童會使周圍的人感到自卑，而且會使自己承擔過重的負荷。這類兒童在無法把事情做到完美的境界時常會覺得自責而焦慮。
32.簡述給特殊兒童家長的心理支持的要點。13-274
答：（1）鼓勵并幫助父母獲取有關孩子特殊性的相關知識；這些知識可以是有關孩子的發展特征，孩子的篦力與受到的局限，如何及早干預等知識。（2）幫助父母了解自己的不良情緒與態度可能會抑制兒童成長；（3）建議父母注意有關教育、醫藥、情緒調節等資料；（4）幫助父母為兒童擬定切合實際的目標；（5）鼓勵父母視其孩子為一個獨立個體，有權利、潛能與能力選擇自己的生活方式；（6）組織特殊兒童家長聯誼會。
五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
33.什么是“生活地位”?試分析兒童四種常見的生活地位。9-176
答：所謂“生活地位”（life positions），是指兒童基于溝通與腳本的基礎形成的自我價值與他人價值的綜合感受。（1）“我不行——你行”類型。這是兒童中感受最為普遍的生活地位。這種形態呈現的是個人自覺無力感的內在感知地位，屬于此地位的成人時常會感到退縮與憂郁。（2）“我不行一一你不行”類型。感受到這種生活地位類型的兒童不僅自己感到自卑，也覺得無法依賴于父母。（3）“我行——你不行”類型。感受到這種生活地位類型的兒童，常會覺得自己是被犧牲、被欺騙的。無論發生什么事，都說是別人的錯。好斗的兒童及罪犯、精神病患者多為此類。（4）“我行——你行”類型。感受到這種生活地位類型的兒童是心理健康的。感受到這種生活地位的兒童和成人，擁有符合現實的期望、良好的人際關系以及有建設性的解決問題的能力，亦即“贏家”地位。
34.如何減緩和消除學前兒童的心理壓力? 3-44
答：減緩和消除學前兒童的精神壓力一般從減輕外界環境和自身內部的壓力以及增強自身心理強度等方面人手。一、減輕外界環境的壓力。外界環境的壓力一般可分為心理壓力和生理壓力兩大類。
1、心理壓力。心理壓力主要有人際關系的壓力、社會關系的壓力、對學前兒童的期待所造成的壓力等。減輕學前兒童心理壓力可以從以下幾方面人手。（1）優化托幼機構環境。優化托幼機構環境，包含著完善教師人格、建立良好的同伴關系、適度的教學要求。（2）其他外界環境的心理壓力。家庭的人際關系和社會的人陳關系以及家庭、社會對學前兒童的期望等也都會對學前兒童造成壓力，使學前兒童產生精神壓力。減輕外界環境的心理壓力也應包含這些方面。2、生理壓力。外界的生理壓力包括不適當的溫度、濕度、照明、空間、噪聲等不良物理因素的長期刺激。改變這種不良的物理環境，能減輕外界環境對學前兒童的生理壓力。
二、減輕內在的壓力。減輕學前兒童內在的精神壓力，應在家庭、托幼機構以及社會諸方面盡量從學前兒童的立場出發，滿足學前兒童的各種合理需要。
三、增強學前兒童自身心理強度。人的自身心理強度指的是人應付內外壓力的能力。
六、應用分析題（本大題12分）
35.一位名叫夢天的小朋友，一想到課堂上被老師叫起來回答問題，就感到十分焦慮，即使她熟知問題的答案。
請用ABCDE取向的輔導對以上個案作分析，并寫出每一字母所代表的涵義及輔導過程。10-203
答：一、ABCDE取向的輔導
（1）ABCDE取向的定義。所謂的“ABCDE取向”，是指某一事件發生后，個體對這一事件的評估、由此而被引起的情緒、受到的非理性自我信息的攻擊，以及對非理性自我信息的理性信念。（2）ABCDE取向每一個字母的含義：A——發生的事件；B——個人如何評估事件，包括非理性信息和理性信息；B1——非理性信息：“我是個徹底失敗的孩子�！�B2——理性信息：“我拍皮球沒拍到10個，很難受，但是我會為下次取得好成績而努力的！”C——為B階段之后所會衍生的后果或情緒；D——呈現駁斥個人在B階段所用的非理性自我信息的攻擊言論；E——呈現個人在思考非理性自我信息后，所回答的理性想法。
二、輔導的過程可能會有以下步驟：
A:有些不快樂的事發生在你頭上。B:你評估這個事件，你覺得這件事很可怕，是你不允許它發生的。
C:你變得緊張不安。D:你質疑的自我信息（1）為什么很可怕？（2）為什么不允許它發生？
E:你的答案是（1）這是一件令人失望的事。（2）這是一個挫折，但不是一件災難。（3）我可以掌握它。
（4）我希望事情可以更好，但是并不表示我可以認為事情永遠會如我所愿。
三、案例分析
夢天首先預期這個事件A的發生情形，雖然只是預期這個事件A，卻已先感到緊張與困難了。夢天常常在B1階段加入非理性思考：“如果我失敗了，那會是很可怕的事，沒有人會再喜歡我，我將會一文不值。”來自B1的信息就會導致后果C的高度焦慮，而此時，B1信息將會在下次被叫起來回答問題時，破壞他所有努力的成效。