課程代碼：00399
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.前蘇聯游戲理論研究的典型特征是堅持游戲的（ ）。
A.生物性本質觀 B.社會性本質觀
C.主體性本質觀 D.科學性本質觀
2.游戲的主體性本質觀，促使我們在促進和引導兒童游戲的實踐中，必須以（ ）。
A.成人指導為前提 B.把游戲作為教育手段為前提
C.尊重兒童的主體性為前提 D.重視游戲的知識性為前提
3.可以判斷兒童沒有在游戲的表情狀態是（ ）。
A.茫然發呆 B.平和輕松
C.專注認真 D.夸張變形
4.美國心理學家比勒提出的四種游戲中，把兒童作為受眾（觀眾、聽眾等），以理解為主的游戲，如聽故事、看圖畫、欣賞卡通片等，又被稱為鑒賞游戲。這種游戲是（ ）。
A.接受游戲 B.想象游戲
C.機能游戲 D.制作游戲
5.游戲中兒童通過模仿范例或對象（如司機）的一兩個最富特色的典型角色動作（如轉方向盤），來標志他所模仿的對象，此時兒童所扮演的角色屬于（ ）。
A.機能性角色 B.互補性角色
C.想象的角色 D.虛幻性角色
6.游戲中以集體共同的目標為中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領導者。這種游戲稱為（ ）。
A.單獨游戲 B.平行游戲
C.聯合游戲 D.合作游戲
7.嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（ ）。
A.社會性 B.象征性
C.規則性 D.感覺運動性
8.兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。它構成游戲的內核，這一概念被稱為（ ）。
A.游戲內容 B.游戲形式 C.游戲規則 D.游戲主題
9.現代學前教育原理告訴我們，學前兒童的基本活動形式是（ ）。
A.學習 B.自我服務性勞動 C.游戲 D.作業
10.選擇玩具最基本的標準是（ ）。
A.符合藝術要求 B.安全、衛生
C.具有新穎性 D.具有教育性
11.游戲計劃制定的首要任務是（ ）。
A.確定游戲目標 B.選擇游戲內容
C.確定指導方式 D.考慮材料投放
12.在“食堂”角色游戲中，教師當食品衛生檢查員，來到食堂檢查衛生，指出了食堂的雜亂現象，扮演食堂服務員的兒童接受了意見，搞起了衛生。這種游戲指導方式稱為（ ）。
A.平行游戲指導 B.共同游戲指導
C.旁觀者指導 D.非言語指導
13.作為教育教學活動的手段的游戲，其直接目的不在于游戲本身，而在于通過游戲促使教育教學活動的有效進行。這種游戲稱之為（ ）。
A.本體性游戲 B.過程性游戲
C.結果性游戲 D.工具性游戲
14.相關研究表明，使用精美逼真的玩具進行游戲，更多地促使兒童（ ）。
A.模仿 B.記憶 C.思考 D.創造
15.猜動物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒游戲中的（ ）。
A.活動性游戲 B.智力游戲
C.感官游戲 D.發展語言的游戲
16.有規則游戲的最大特點是（ ）。
A.通過模仿和想象，創造性地反映現實生活
B.把學習的任務和游戲的形式結合起來
C.以刺激兒童各種感官、運動機能發展為主
D.以兒童自主、自發表現出的活動為特征
17.在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術的是（ ）。
A.認知發展學派 B.精神分析學派
C.元交際理論 D.維果茨基理論
18.在某個情景中，兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。這種情況皮亞杰稱之為（ ）。
A.同化 B.順應 C.平衡 D.協調
19.角色游戲與其他形式的游戲相比較，真實地表現出兩個最基本的特點：特殊的想象活動和（ ）。
A.高度的獨立自主性 B.假設性
C.目的性 D.虛擬性
20.社會文化歷史學派的游戲理論認為游戲在兒童生活中占（ ）。
A.優勢地位 B.主導地位
C.主體地位 D.明顯地位
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
21.紐曼的游戲特征的“三內說”認為，游戲的特征有（ ）。
A.內部控制 B.內部真實
C.內部自由 D.內部靈活
E.內部動機
22.影響學前兒童游戲的個體環境因素有（ ）。
A.父母教養方式 B.性別差異
C.年齡差異 D.個性差異
E.健康和情緒等其他個體偶然因素的差異
23.為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是（ ）。
A.玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數量一定要充足
B.玩具的種類應該多一些，但是每一種玩具的數量可以少一些
C.多設未成型的材料及廢舊物品
D.應提供發展抽象思維的智力活動成分較多的玩具，如象棋、拼板
E.應以成型的形象玩具為主
24.以下游戲理論中，屬于經典游戲理論的有（ ）。
A.剩余精力說 B.游戲的元交際說
C.松弛說 D.生長說
E.復演說
25.相關研究表明，從兒童伙伴的角度看，對游戲產生影響的因素主要有（ ）。
A.有無伙伴 B.伙伴的熟悉程度
C.伙伴的不同年齡 D.伙伴的性別
E.伙伴的穿著
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
26.情景轉變
27.非專門化玩具
28.游戲性體驗
29.角色行為
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
30.簡述我國對學前兒童游戲基本特征的認識。
31.簡述游戲對學前兒童情感發展的作用。
32.簡述教師對學前游戲過程進行現場指導的功能。
33.簡述角色游戲的基本結構。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
34.試述教師在游戲的現場指導中如何把握好與兒童的互動節奏？
35.聯系幼兒園實際分析貫徹學前兒童游戲教育實施的教育性原則必須遵循哪些基本要求？
六、案例分析題(本大題14分)
36.張老師在帶領幼兒參觀火車站時，介紹了火車、火車站、售票廳等事物，回去以后馬上組織幼兒玩“火車站”的游戲，結果發現幼兒很沒興趣，游戲情節也很單調，只是進去搖動幾下“車廂”，按了幾下喇叭。第二次組織“火車站”游戲前，老師引導幼兒討論了火車站上人們的活動及活動的意義，并親自擔任“火車站站長”，在游戲過程中以“站長”身份引導孩子們發展戲情節，解決游戲中產生的矛盾。結果大家玩得非常投入，而且玩了很長時間。
問題：試述角色游戲的指導要點，請你對比張老師兩次組織“火車站”游戲的經歷，運用角色游戲指導的原理分析第二次“火車站”游戲成功的原因。
一、單選題
1-10.BCAAADDACB 11-20.ABDACBBAAB
二、多選題
21.ABE 22.BCDE 23.AE 24.ACDE 25.ABCD
三、名詞解釋
26.情景轉變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實情景。
27.在性質上與之相反的另一類玩具，有日常生活中的廢舊物品或一些天然材料，以及某些結構造型材料，則無固定的用途（如破皮鞋、紙盒子、小木棍、軟泥塊等），其玩法的確定性不強，可稱為非專門化玩具。
28.兒童作為游戲的主體，在游戲中總會產生對于這種活動的主觀感受或內部的心理體驗，它影響著兒童對于游戲的態度（如積極或不積極）和評價（喜歡或不喜歡），這種在游戲中產生的主觀感受或心理體驗，就是游戲性體驗。
29.角色行為是以他人為參照系，根據表象來模仿別人的行文。它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現的成分。
四、簡答題
30.結合學前游戲的理論研究和實踐經驗，我國教育工作者一般把游戲的特征歸結為以下四個方面：
（1）游戲時兒童主動的自愿的活動
（2）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富。
（3）游戲伴隨著愉悅的情緒
31.游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它不僅能夠給兒童以快樂，而且也可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。
（1）游戲中角色扮演豐富兒童積極的情緒情感體驗
（2）游戲中的自由自主可以發展兒童的成就感和自信心。
（3）游戲中的審美活動可以發展兒童的美感
（4）游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感。
32.教師參與學前兒童的游戲進行指導具有以下三個方面的功能：
（1）支持兒童游戲的態度功能
（2）密切師生關系的情感功能
（3）促進兒童發展的教育功能
33.角色游戲的基本結構主要是由以下四方面的要素組成：
（1）角色的扮演者即以人代人
（2）對物品的假象即以物代物
（3）對游戲動作和情景的假想（情景轉變）
（4）內部規則
五、論述題
34.（1)要把握好與兒童互動的節奏，要求教師站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態體現兒童可能的興趣與需要，不要僅僅從“我想怎么教”來設計活動；同時，還要求教師在實際活動過程中，敏感地察覺到兒童真正的興趣、需要是什么，能夠及時地調整自己的活動目標以及步驟。
（2）要把握好與兒童互動的節奏，要求教師把學習看做一個發生在內部的需要一定時間的漸進的過程。
（3）要把握好與兒童互動的節奏，要求教師像平時放慢走路和說話的速度以適應兒童說話、走路的速度一樣，以兒童的“學”的速度為標尺定出自己“教”的速度，而且還要適應每個兒童的學習速度，因為不同的兒童，學習的速度是不同的。
35.（1）首先在游戲目的的確定上，應體現一定的教育目標，與教育目標相一致。
（2）在游戲活動內容的選擇上，教師要保證游戲內容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進幼兒的發展，具有合目的的教育性。
（3）在組織游戲的過程中，教師首先應注意整個游戲場景的設計、布置，做好游戲前的準備工作。
（4）在對游戲進行評價時遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵、表揚、肯定為主，批評、否定為輔。
六、案例分析題
36.第二次“火車站”游戲成功的原因是對幼兒角色游戲的知道做到了以下幾個方面：
一、做好開展角色游戲的環境與條件的準備
為幼兒角色游戲的開展做充分的準備，就要為兒童創設和優化適合角色游戲活動的環境與條件，這是知道角色游戲的首要任務。
1.豐富幼兒的生活經驗，增加現實生活的印象，拓寬角色游戲的內容來源。
2.提供適合的場所、設別及豐富的玩具、游戲材料，為幼兒開展角色游戲創造物質條件。
（1）游戲的場所、設別和玩具材料是幼兒進行角色游戲的物質條件。
（2）固定的游戲場所和設備能吸引幼兒進行游戲，也便于幼兒開展游戲。
（3）教師為幼兒提供豐富的玩具材料，如娃娃、玩具、炊具，除了形象逼真之外，還要注意為年齡稍長特別是中大班幼兒提供真實程度較低的簡單物品和材料，以發展幼兒的想象力。
（4）角色游戲的物質條件的創設，并不只是教師自己的任務，教師還可以激發和調動幼兒參與來共同布置游戲場地，制作玩具、游戲材料等。
3.提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展。
1、鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主體
2、教會兒童分配和扮演游戲的角色
3、在游戲中善于觀察兒童的表現，進行個別教育
4、教師可直接參與游戲，扮演角色，促進游戲情節的發展
5、使幼兒愉快地結束游戲，并保持幼兒再做游戲的愿望。