比較教育試卷
課程代碼：00472
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1．1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)習(xí)化社會(huì)”概念的重要文獻(xiàn)是（ ）
A．《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》 B．《學(xué)會(huì)關(guān)心》
C．《學(xué)會(huì)生存》 D．《終身學(xué)習(xí)法》
2．英國(guó)比較教育學(xué)家漢斯在英王學(xué)院任職期間撰寫的代表作是（ ）
A．《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)研究》 B．《比較教育》
C．《各國(guó)教育的動(dòng)力》 D．《教育的新時(shí)代：比較研究》
3．在比較教育的發(fā)展史上，在“借鑒時(shí)代”與“因素分析時(shí)代”之間起著承上啟下作用的人物是（ ）
A．漢斯 B．康德爾
C．薩德勒 D．霍爾姆斯
4．比較教育學(xué)家霍爾姆斯提出的重要比較教育研究方法是（ ）
A．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法 B．科學(xué)量化法
C．比較四步法 D．問題法
5．國(guó)際教育的觀念基礎(chǔ)主要是（ ）
A．共產(chǎn)主義 B．世界主義
C．普世主義 D．國(guó)際主義
6．美國(guó)的教育行政是典型的（ ）
A．地方分權(quán)制 B．中央集權(quán)制
C．中央權(quán)力與地方權(quán)力合作型 D．自由體制
7．英國(guó)的義務(wù)教育年限是（ ）
A．9年 B．10年
C．11年 D．12年
8．為了行使更多的聯(lián)邦職權(quán)，聯(lián)邦德國(guó)在l969年10月成立的中央一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)是（ ）
A．聯(lián)邦教育部 B．聯(lián)邦教育和技能部
C．聯(lián)邦教育和就業(yè)部 D．聯(lián)邦教育和科學(xué)部
9．在法國(guó)，以向高等教育的文理專業(yè)輸送人才為主要任務(wù)的中學(xué)是（ ）
A．普通高中 B．技術(shù)高中
C．職業(yè)高中 D．專科高中
10．第二次世界大戰(zhàn)以前，確立日本軍國(guó)主義的國(guó)家主義倫理的是（ ）
A．《學(xué)校令》 B．《學(xué)制》
C．《學(xué)生動(dòng)員令》 D．《教育敕語》
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
11．比較教育在“因素分析時(shí)代”的主要代表人物有（ ）
A．薩德勒 B．漢斯
C．康德爾 D．霍拉斯·曼
E．施奈德
12．20世紀(jì)60年代以后，在比較教育學(xué)界引起廣泛爭(zhēng)論并對(duì)現(xiàn)代比較教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響的理論包括（ ）
A．結(jié)構(gòu)功能主義 B．沖突理論
C．世界體系分析理論 D．新殖民主義理論
E．依賴?yán)碚?/span>
13．比較教育的基本研究方法是多種多樣的，主要包括（ ）
A．調(diào)查法 B．比較法
C．文獻(xiàn)法 D．實(shí)驗(yàn)法
E．分析法
14．為提高教育質(zhì)量，各國(guó)教育改革表現(xiàn)出以下共同的趨勢(shì)（ ）
A．提出高質(zhì)量的教育目標(biāo)
B．加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本技能的訓(xùn)練
C．培養(yǎng)批判思維能力和創(chuàng)造性思維能力
D．重視道德教育
E．重視考試評(píng)價(jià)制度的改革
15．俄羅斯的普通教育分為以下幾個(gè)相互聯(lián)系的階段，分別是（ ）
A．初等普通教育 B．基礎(chǔ)普通教育
C．完全普通教育 D．高等普通教育
E．不完全普通教育
16．美國(guó)中學(xué)教學(xué)的一個(gè)特色是實(shí)行學(xué)分制和選修制，中學(xué)開設(shè)的選修課為（ ）
A．綜合性選修課 B．職業(yè)性選修課
C．中間性選修課 D．學(xué)術(shù)性選修課
E．研究性選修課
17．在英國(guó)，培養(yǎng)中小學(xué)教師的機(jī)構(gòu)主要有（ ）
A．師范學(xué)院 B．大學(xué)的文理學(xué)院
C．技術(shù)教育學(xué)院 D．大學(xué)師范學(xué)院
E．大學(xué)的教育學(xué)院
18．在德國(guó)，實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)校主要有（ ）
A．職業(yè)學(xué)校 B．職業(yè)專科學(xué)校
C．職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校 D．專科高中
E．專科學(xué)校
19．在法國(guó)，實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu)，除了傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)如法蘭西學(xué)院外，還包括
（ ）
A．普通大學(xué) B．短期高等教育機(jī)構(gòu)
C．新式大學(xué) D．高等專科學(xué)校
E．社區(qū)學(xué)院
20．日本高中形式多樣，按照學(xué)科，可分為（ ）
A．定時(shí)制高中 B．函授制高中
C．綜合高中 D．職業(yè)高中
E．普通高中
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
21．《2061計(jì)劃》
22．比較四步法
23．專用教室制
24．高中畢業(yè)會(huì)考（法國(guó)）
25．各種學(xué)校
四、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，共20分)
26．（本題6分）英國(guó)1988年教育改革法的主要內(nèi)容是什么？
27．（本題6分）比較教育的主要特征有哪些？
28．（本題8分）簡(jiǎn)述英國(guó)在20世紀(jì)80年代末開始實(shí)施中小學(xué)全國(guó)統(tǒng)一課程的原因。
五、論述題(本大題共2小題，共30分)
29．（本題10分）試評(píng)述美國(guó)20世紀(jì)80年代的中小學(xué)教育改革。
30．（本題20分）試分析朱利安的比較教育思想及其歷史貢獻(xiàn)。
一、單項(xiàng)選擇題
1、C 2、A 3、C 4、D 5、B 6、A 7、C 8、D 9、A 10、D
二、多項(xiàng)選擇題
11、ABCE 12、ABCDE 13、ABCE 14、ABCDE 15、ABC 16、BCD
17、ACE 18、ABCDE 19、ABD 20、CDE
三、名詞解釋
21、全稱《2061計(jì)劃：為了全體美國(guó)人的科學(xué)》，是美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)在1989年公布的一份關(guān)于科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)知識(shí)目標(biāo)的研究報(bào)告，詳細(xì)地論述了全面改革美國(guó)初、中等教育體系的設(shè)想、步驟、目標(biāo)和科學(xué)依據(jù)。
22、美國(guó)著名比較教育學(xué)家貝雷迪提出的比較教育研究方法。他認(rèn)為比較教育研究包括區(qū)域研究和比較研究?jī)纱箢愋汀^(qū)域研究包括描述和解釋兩個(gè)階段，比較研究包括并置和比較兩個(gè)階段。區(qū)域研究是比較研究的基礎(chǔ)和預(yù)備。這四個(gè)階段結(jié)合在一起，就構(gòu)成了著名“比較四步法”。
23、專用教室制是俄羅斯的一種教學(xué)管理制度，就是把普通教室改為各科專用教室，配有一套常規(guī)的電化教育設(shè)備，按照學(xué)科性質(zhì)布置該學(xué)科發(fā)展的歷史圖片、圖表、公式，櫥窗里陳列著該學(xué)科常用的儀器、圖書，把教室變成了一個(gè)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師工作的場(chǎng)所。
24、高中畢業(yè)會(huì)考是法國(guó)在高中結(jié)束時(shí)設(shè)立的一種考試，以此衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和教學(xué)的質(zhì)量。教育部制定并公布統(tǒng)一的考試范圍（大綱），各學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)命題和組織考試。高中各科及各種方向的考慮科目和內(nèi)容不同。考慮合格者獲得會(huì)考合格證書，可直接進(jìn)入綜合大學(xué)第一階段學(xué)習(xí)，不再受任何考試選拔（名牌大學(xué)校除外）。
25、“各種學(xué)校”是日本實(shí)施類似學(xué)校教育的各種職業(yè)技術(shù)學(xué)校的總稱，主要招收高中畢業(yè)生，修業(yè)年限一般在一年以上。專業(yè)范圍很廣，涉及各行各業(yè)和社會(huì)生活的各個(gè)方面，主要是教授一些生產(chǎn)、生活和職業(yè)上所需要的知識(shí)和技能，使學(xué)生在短期內(nèi)就可學(xué)得一技之長(zhǎng)。
四、簡(jiǎn)答題
26、（1）為了滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，提高教育質(zhì)量，1988年7月英國(guó)議會(huì)通過了教育改革法。（2）1988年教育改革法的主要內(nèi)容是：①設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一課程和相應(yīng)的全國(guó)性統(tǒng)一考試。②擴(kuò)大學(xué)生選擇學(xué)校的權(quán)力。③學(xué)校經(jīng)費(fèi)的管理權(quán)限下放。④使部分學(xué)校擺脫地方教育當(dāng)局的控制。
27、（1）跨國(guó)性和國(guó)際性。（2）采用比較的研究方法。（3）研究對(duì)象覆蓋了整個(gè)教育領(lǐng)域，并兼具理論研究和應(yīng)用研究?jī)煞N性質(zhì)。（4）時(shí)代性，即比較教育的研究在時(shí)間維度上總是以現(xiàn)在為中心的。（5）民族性和國(guó)際性并存。（6）其他一些特征，如跨學(xué)科性、綜合性等。
28、（1）二次大戰(zhàn)后，英國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置由中小學(xué)校長(zhǎng)和教師決定，多元化地方性課程質(zhì)量明顯下降，使英國(guó)處于在勞動(dòng)大軍中需要掃除科宿的國(guó)家之列；（2）國(guó)內(nèi)不同地區(qū)，不同學(xué)校之間教育質(zhì)量參差不齊；（3）男女學(xué)生的教育質(zhì)量不平衡；（4）不能為英國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供足夠的合格人才，出現(xiàn)失業(yè)與技術(shù)工人不足并存的現(xiàn)象。
五、論述題
29、（1）20世紀(jì)80年代中小學(xué)教育改革的主要原因：①新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)；②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)；③美國(guó)教育被越來越嚴(yán)重的成績(jī)平庸所困擾。（2）20世紀(jì)80年代中小學(xué)教育改革的主要措施：①調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。②增加學(xué)習(xí)日，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間；③加強(qiáng)道德教育，整頓校紀(jì)校風(fēng)。④重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（3）20世紀(jì)80年代美國(guó)教育改革的效果。自1983年《國(guó)家處于危機(jī)之中：教育改革勢(shì)在必行》發(fā)展以來，美國(guó)教育取得了進(jìn)步，在遏止了過去十多年的嚴(yán)重滑坡之后，開始恢復(fù)到合理的水平，學(xué)生們學(xué)習(xí)了更多的基礎(chǔ)課。但是，美國(guó)的教育仍處于危險(xiǎn)之中，各個(gè)層次的改革進(jìn)展都相當(dāng)緩慢，許多學(xué)生沒有從中學(xué)畢業(yè)，而許多畢業(yè)了的學(xué)生卻沒有受到很好的教育，學(xué)校仍然在教授遠(yuǎn)離目標(biāo)的“自助餐式”的課程。
30、（1）朱利安是法國(guó)比較教育學(xué)家，比較教育的奠基人，比較教育發(fā)展史上“借鑒時(shí)代”的主要代表人物之一。1817年，他發(fā)表了比較教育的開山之作《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》，闡述建立和研究比較教育的必要性和關(guān)于比較教育研究的一些設(shè)想。（2）朱利安認(rèn)為當(dāng)時(shí)的歐洲教育有很多的不完善之處，需要進(jìn)行教育改革。最有效、最可靠、最簡(jiǎn)捷的教育改革的方式，必須依賴于教育科學(xué)的調(diào)查與研究，通過進(jìn)行比較教育的研究，不同國(guó)家間相互借鑒教育改革的經(jīng)驗(yàn)。朱利安主張通過科學(xué)的調(diào)查分析，通過以事實(shí)觀察為基礎(chǔ)的帶有實(shí)證性的科學(xué)研究，來深入全面地了解歐洲國(guó)家的教育狀況，以便借鑒。（3）朱利安在比較教育發(fā)展史上的影響和貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：①他第一次系統(tǒng)地倡導(dǎo)和闡述了建立比較教育的基本設(shè)想，他的《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》被比較教育界廣泛公認(rèn)為最早系統(tǒng)闡述關(guān)于比較教育設(shè)想的序言性草案。②他最早提出“比較教育”這一術(shù)語，為比較教育作為一門教育學(xué)科或一個(gè)教育研究領(lǐng)域的形成作出了開創(chuàng)性的工作。③他為比較教育的發(fā)展在一開始就奠定了一個(gè)不斷科學(xué)化的發(fā)展方向。④他所提出的一系列比較的研究方法，為比較教育的方法論體系的建立邁出了第一步。總之，雖然朱利安關(guān)于比較教育的種種設(shè)想并不完美，但是他在比較教育發(fā)展史上所作出的開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。“比較教育之父”的稱號(hào)，朱利安是當(dāng)之無愧的。