職業(yè)資格

• 北京一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個(gè)氣圈，充氣后雨衣張開，雨水便不會(huì)灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。
• 教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題并提出建議的研究方法屬于（ ）。
• 某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）。
• 王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰(shuí)的氣質(zhì)好？（）
• 制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（ ）。
• 在對(duì)系列呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自由回憶時(shí)，最后呈現(xiàn)的材料遺忘少。這種現(xiàn)象稱為（）。
• 教師不是使用工具去影響勞動(dòng)的對(duì)象，而是用自己的言行去影響學(xué)生，所以教師的勞動(dòng)特點(diǎn)就具有強(qiáng)烈的（ ）。
• 教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（）。
• 在教育目的價(jià)值取向的問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才干，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。
• 制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。
• 著作被稱為“活的教育學(xué)”的教育家是（）。
• 標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)建立的是（）。
• 小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感應(yīng)能力、邏輯推理能力等方面分析，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。
• 某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（ ）。
• 教師通過講述自己的教育故事，并從中總結(jié)出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是（）。
• 巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把數(shù)學(xué)看作一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計(jì)教學(xué)。這一教學(xué)理論稱為()。
• 教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的（ ）。
• 教學(xué)有法，但無定法，說明教師勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
• 在《錦瑟的魚鉤》教學(xué)開始時(shí)，張老師說：“同學(xué)們，前面我們通過學(xué)習(xí)七律《長(zhǎng)征》一詩(shī)，領(lǐng)略了紅軍長(zhǎng)征的非凡氣概，今天我們來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)入方式屬于（ ）。
• 小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（ ）。
• （）是領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的根本制度，支配著學(xué)校的全部管理工作。
• 小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。
• 教師不是分科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教師或其他場(chǎng)所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于（ ）。
• 在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國(guó)家課程在地位上具有（ ）。
• 通過“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知發(fā)展階段理論的學(xué)者是（ ）。
• 人們常說“三六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”,這一說法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展是（ ）。
• 明確指出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)”的著作是（ ）。
• 針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加一些趣味性知識(shí)，這一課程實(shí)施符合（　　）。
• 觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（ ）。
• 關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是（　　）。
• 小濤認(rèn)為這次考試取的好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)韋納的歸因理論，這屬于（ ）。
• 根據(jù)教師不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)階段按順序分（ ）。
• 學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解，這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（　　）。
• 芳芳學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
• 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ ）。
• 為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（　　）。
• “為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”這句話是指教師應(yīng)該具備（ ）。
• 小學(xué)生寫新字時(shí)，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（ ）。
• 蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（　　）。
• 徐特立先生曾說，“經(jīng)師”是教學(xué)問的，“人師”是教行為的，我們的教學(xué)是要采取“人師”和“經(jīng)師”二者合一的。這體現(xiàn)的教師職業(yè)道德的基本原則是（ ）。
• 小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂，這種情感屬于（ ）。
• 教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是（　　）。
• 某學(xué)校開發(fā)一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（　　）。
• 某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化，圍繞“中國(guó)風(fēng)”，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國(guó)結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（ ）。
• 小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”，這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（　　）。
• 在教育研究中，訪談法與問卷法相比（ ）。
• 現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（　　）。
• 為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（　　）。
• 在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，使用干粉滅火器進(jìn)行滅火，正確的步驟是（ ）。①將滅火器提到距火源兩米左右的上風(fēng)處②倒置滅火器，握緊壓把③除掉鉛封，拔出保險(xiǎn)銷④右手用力壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對(duì)準(zhǔn)火源根部噴射
• 為彌補(bǔ)班級(jí)授課制不足，把大班上課、小組談?wù)摗�個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（　　）。
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