一、單項(xiàng)選擇題
1、人員素質(zhì)測評的內(nèi)容不是越全面越好，而是根據(jù)不同的測評( A)來確定具體的測評內(nèi)容。
A、 目的 B、 方案 C、 方法 D、 對象
【答案解析】：人員素質(zhì)測評的內(nèi)容不是越全面越好，而是根據(jù)不同的測評目的來確定具體的測評內(nèi)容。參見教材P111。
2、人員素質(zhì)測評中(D )分析最好借助內(nèi)容分析表進(jìn)行。
A、 目的 B、 方案 C、 方法 D、 內(nèi)容
【答案解析】：人員素質(zhì)測評中內(nèi)容分析最好借助內(nèi)容分析表進(jìn)行。P111。
3、人員素質(zhì)測評中，在實(shí)施素質(zhì)測評之前，必須提前收集一些測試過程中所需的相關(guān)資料和( B)，減少測評過程中不必要的誤差。
A、 文字 B、 數(shù)據(jù) C、 圖形 D、 圖表
【答案解析】：人員素質(zhì)測評中，在實(shí)施素質(zhì)測評之前，必須提前收集一些測試過程中所需的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，減少測評過程中不必要的誤差。參見教材P111。
4、認(rèn)知心理測驗(yàn)測評的是認(rèn)知行為，可分為成就測驗(yàn)、智力測驗(yàn)與(C )。
A、 咨詢性測驗(yàn) B、 計(jì)劃性測驗(yàn) C、 性向測驗(yàn) D、配置性測驗(yàn)
【答案解析】：認(rèn)知測驗(yàn)測評的是認(rèn)知行為，可分為成就測驗(yàn)、智力測驗(yàn)與性向測驗(yàn)。參見教材P144。
5、認(rèn)為智力是個體有目的地行動、理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力的是美國臨床心理學(xué)家(A )。
A、 韋克斯勒 B、 比奈和西蒙 C、 卡特爾 D、 斯皮爾曼
【答案解析】：美國臨床心理學(xué)家韋克斯勒認(rèn)為，智力是個體有目的地行動、理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。參見教材P145。
6、世界上第一個智力量表是(B )。
A斯坦福—比奈智力量表 B比奈—西蒙量表C韋克斯勒智力量表D瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
【答案解析】：智力測驗(yàn)長久以來即是被廣泛使用的一種甄選工具。世界上第一個智力量表是法國心理學(xué)家比奈和他的同事西蒙于1905年編制的，稱為比奈——西蒙量表。參見教材P145。
7、流行較廣且具有一定影響力的態(tài)度量表是(C )提出的。
A、 比奈 B、 阿納斯塔西 C、 里克特 D、韋克斯勒
【答案解析】：由里克特提出并使用的里克特量表是流行較廣且具有一定影響的量表，其主要目的是用來測量人們對某一事物的看法和態(tài)度。參見教材P146。
8、以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的是(A )。
A、投射法心理測驗(yàn) B問卷法心理測驗(yàn) C反饋法心理測驗(yàn) D論證法心理測驗(yàn)
【答案解析】：投射法測驗(yàn)是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據(jù)的。該理論強(qiáng)調(diào)人的行為由無意識的內(nèi)驅(qū)力所推動。參見教材P151。
9、一種非文字智力測驗(yàn)，整個測驗(yàn)一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成五組，要求被測人員對量表中的圖形關(guān)系進(jìn)行推理，測量圖形比較、組合以及系列關(guān)系、互換等抽象推理能力，以測驗(yàn)一個人的觀察力及清晰思維的能力。這種測驗(yàn)是(C )。
A斯坦福—比奈智力量表 B比奈—西蒙智力量表 C瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
D韋克斯勒智力量表
【答案解析】：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)是英國心理學(xué)家瑞文設(shè)計(jì)的一種非文字智力測驗(yàn)，整個測驗(yàn)一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成五組，要求被測人員對量表中的圖形關(guān)系進(jìn)行推理，測量圖形比較、組合以及系列關(guān)系、互換等抽象推理能力，以測驗(yàn)一個人的觀察力及清晰思維的能力。參見教材P145。
10、通常由專家學(xué)者、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、人事主管構(gòu)成的面試的一般組織形式是(D )。
A、 評委組 B、 人力資源部 C、 評測小組 D、 面試小組
【答案解析】：面試小組是面試的一般組織形式，通常由專家學(xué)者、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或人事主管構(gòu)成。參見教材P207。
二、 多項(xiàng)選擇題
1、人員素質(zhì)測評的基本程序可分為四個步驟是(ABCD )。
A、 準(zhǔn)備階段 B、實(shí)施階段 C、 結(jié)果分析階段 D、 反饋階段 E、 評定階段
【答案解析】：人員素質(zhì)測評的基本程序可分為四個步驟為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)果分析階段和反饋階段。參見教材P110。
2、人員素質(zhì)測評方案主要包括(BCD )。
A、 測評對象范圍的確認(rèn) B、 測評對象的確定 C、 素質(zhì)測評的要素指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì) D、 測評方法和測評工具的選擇 E、 測評實(shí)施步驟的確定
解析: P112-113。
3、人員素質(zhì)描述測評結(jié)果中，對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行分析通常要結(jié)合(AE)兩種形式。
A、 數(shù)字描述 B、 圖形描述 C、 圖表描述 D、 餅狀圖描述 E、 文字描述
【答案解析】：人員素質(zhì)描述測評結(jié)果中，對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行分析通常要結(jié)合數(shù)字描述和文字描述兩種形式。參見教材P117。
4、根據(jù)測驗(yàn)的目的，心理測驗(yàn)劃分為(ABCDE)等形式。
A、 描述性測驗(yàn) B、預(yù)測性測驗(yàn) C、 診斷咨詢性測驗(yàn) D、 挑選性、配置性測驗(yàn) E、 計(jì)劃性、研究性測驗(yàn)
【答案解析】：根據(jù)測驗(yàn)的目的，心理測驗(yàn)劃分為描述性、預(yù)測性、診斷咨詢性、挑選性、配置性、計(jì)劃性、研究性等形式。參見教材P144。
5、根據(jù)心理測驗(yàn)的實(shí)施對象不同，心理測驗(yàn)可以分為(BC )。
A、 認(rèn)知性心理測驗(yàn) B、 個別心理測驗(yàn) C、 團(tuán)體心理測驗(yàn) D、 研究性心理測驗(yàn) E、 配置性心理測驗(yàn)
【答案解析】：根據(jù)心理測驗(yàn)的實(shí)施對象不同，心理測驗(yàn)可以分為個別心理測驗(yàn)和團(tuán)體心理測驗(yàn)。參見教材P144。
6、國內(nèi)外廣泛應(yīng)用的興趣測驗(yàn)主要是(ABC )。
A、 霍蘭德的職業(yè)偏好測驗(yàn) B、 斯特朗——坎波爾的興趣測驗(yàn) C、 愛德華個性偏好量表 D、 奧蒂斯自我管理測驗(yàn) E、 旺德利克人員測驗(yàn)
【答案解析】：國內(nèi)外廣泛應(yīng)用的興趣測驗(yàn)主要是霍蘭德的職業(yè)偏好測驗(yàn)、斯特朗——坎波爾的興趣測驗(yàn)、愛德華個性偏好量表等。參見教材P147。
7、性格測驗(yàn)包括(AC )。
A、 艾森克人格問卷 B、 里克特量表 C、 內(nèi)外向性格類型量表 D、 斯坦福——瑞文量表 E、 韋克斯勒標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
【答案解析】：性格測驗(yàn)包括艾森克人格問卷和內(nèi)外向性格類型量表兩種。P148。
8、霍蘭德職業(yè)偏好理論中把人的人格分為(ABCDE )。
A、 現(xiàn)實(shí)型 B、研究型 C、 藝術(shù)型 D、 社會型 E、 企業(yè)型和常規(guī)型
【答案解析】：霍蘭德職業(yè)偏好理論把人的人格分為：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。參見教材P147。
9、傳統(tǒng)人員測評方法的缺點(diǎn)包括(ABCD )。
A、 暈輪效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、 暗示效應(yīng) D、 偏見誤差 E、 視覺誤差
【答案解析】：傳統(tǒng)人員測評方法的缺點(diǎn)包括暈輪效應(yīng)、近因效應(yīng)、暗示效應(yīng)和偏見誤差。參見教材P152-153。
10、面試花費(fèi)的時間和人力較多，因此，根據(jù)招聘職位的要求，可以先進(jìn)行一次篩選，比較可行的方式是(ABE )。
A、 資格審查 B、體檢 C、 人數(shù)限制 D、 口試 E、 筆試
【答案解析】：面試與其他測評形式相比，花費(fèi)時間與人力較多，面試一天，主試人常是疲憊不堪。因此應(yīng)根據(jù)擬聘職位要求，先進(jìn)行一次篩選，以減少面試人數(shù)，從而提高面試的效率與效果。篩選的方法很多，比較可行的方法是資格審查、體檢、筆試。參見教材P207。
三、 判斷題
1、人員素質(zhì)測評中，確立測評目的，就是要明確我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行測評，測評的性質(zhì)如何。測評的目的不同，相應(yīng)的測評內(nèi)容就不同。明確測評的目的非常重要，因?yàn)檎麄€測評都是為了實(shí)現(xiàn)測評目的而進(jìn)行的。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】： P110。
2、人員素質(zhì)測評中，確定測評內(nèi)容的步驟一般是先分析測評對象的結(jié)構(gòu)，找出所有值得測評的因素，然后根據(jù)測評目的與職位要求進(jìn)行篩選。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：人員素質(zhì)測評中，確定測評內(nèi)容的步驟一般是先分析測評對象的結(jié)構(gòu)，找出所有值得測評的因素，然后根據(jù)測評目的與職位要求進(jìn)行篩選。參見教材P111。
3、人員素質(zhì)測評中，提前收集的測評數(shù)據(jù)包括測評對象的基本信息以及以前已測得的信息。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：參見教材P111。
4、智力測驗(yàn)用來評估被試者在接受教育或訓(xùn)練后所獲得的知識與技能。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：成績測驗(yàn)用來評估被試者在接受教育或訓(xùn)練后所獲得的知識與技能。參見教材P144。
5、“比奈——西蒙”量表首次使用了“智力商數(shù)”的概念。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：1916年出版的美國斯坦福大學(xué)推孟教授修訂的“斯坦福——比奈量表”首次使用了“智力商數(shù)”的概念。參見教材P145。
6、一般比較通用的投射測驗(yàn)法有聯(lián)想法、問卷法、完成法、選擇或排列法，表露法等。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：一般比較通用的投射測驗(yàn)法有聯(lián)想法、構(gòu)造法、完成法、選擇或排列法，表露法等。參見教材P151。
7、平常說的“愛屋及烏”是近因效應(yīng)的表現(xiàn)。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：我們平常所說的愛屋及烏是暈輪效應(yīng)的表現(xiàn)。P152。
8、國內(nèi)外廣泛應(yīng)用的興趣測驗(yàn)包括里克特量表。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：里克特量表是態(tài)度量表。參見教材P146-147。
9、所謂特殊能力是指從事某種專業(yè)活動的能力，如運(yùn)動能力、機(jī)械能力、音樂和藝術(shù)能力、飛行能力。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：參見教材P165。
10、假設(shè)式提問是面試的一項(xiàng)核心技巧，又稱為行為描述提問。
N、 錯 Y、 對 【答案解析】：舉例式提問是面試的一項(xiàng)核心技巧，又稱為行為描述提問。參見教材P202。