一、單項(xiàng)選擇題
1、要全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)概念，必須從(B )角度考察。
A、 社會(huì)的發(fā)展 B、 人的發(fā)展 C、 世界的發(fā)展 D、 教育的發(fā)展
【答案解析】：答案選B。要全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)概念，必須從人的發(fā)展角度考察，即從人的自然化和社會(huì)化兩方面考察。參見(jiàn)教材P2。
2、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，( B)是以了解員工素質(zhì)現(xiàn)狀或素質(zhì)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題為目的的測(cè)評(píng)。
A、 選拔性測(cè)評(píng) B、 診斷性測(cè)評(píng) C、 配置性測(cè)評(píng) D、 開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)
【答案解析】：答案選B。診斷性測(cè)評(píng)是以了解員工素質(zhì)現(xiàn)狀或素質(zhì)開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題為目的的人員素質(zhì)測(cè)評(píng)。參見(jiàn)教材P18。
3、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)中，( B)的目的在于提出一定的標(biāo)準(zhǔn)作為理論的前提，并以該標(biāo)準(zhǔn)作為制定具體政策的依據(jù)，以及研究如何符合和實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)。
A、 實(shí)證研究方法 B、 規(guī)范的研究方法 C、 定性與定量結(jié)合分析法 D、 案例分析法
【答案解析】：答案選B。規(guī)范的研究方法的目的在于提出一定的標(biāo)準(zhǔn)作為理論的前提，并以該標(biāo)準(zhǔn)作為制定具體政策的依據(jù)，以及研究如何符合和實(shí)現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)。參見(jiàn)教材P24。
4、察舉制在(C )已經(jīng)完全背離了原有的制度和原則，變得名不副實(shí)。
A、 東漢初期 B、 西漢初期 C、 東漢后期 D、 西漢后期
【答案解析】：答案選C。東漢后期，察舉制已經(jīng)完全背離了原有的制度和原則。P37。
5、九品中正制是( C)時(shí)期的主要選官方式。
A、 隋唐 B、 兩漢 C、 魏晉南北朝 D、 五代十國(guó)
【答案解析】：答案選C。九品中正制是魏晉南北朝時(shí)期的主要選官方式。參見(jiàn)教材P37。
6、世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測(cè)驗(yàn)，是(A )。
A、 法國(guó)心理學(xué)家比奈制定的智力測(cè)驗(yàn) B、 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾編制的16種人格因素測(cè)驗(yàn) C、 蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的心理測(cè)驗(yàn) D、 英國(guó)心理學(xué)家沃勒斯所提出的四階段論
【答案解析】：答案選A。世界上第一個(gè)具有應(yīng)用價(jià)值的心理測(cè)驗(yàn)，是法國(guó)心理學(xué)家比奈制定的智力測(cè)驗(yàn)。參見(jiàn)教材P45。
7、測(cè)量智力的工具稱為(C )。
A、 智力預(yù)測(cè)表 B、 智力檢測(cè)器 C、 智力量表 D、 智力激發(fā)器
【答案解析】：答案選C。測(cè)量智力的工具稱為智力量表。參見(jiàn)教材P48。
8、首先提倡用科學(xué)方法測(cè)量人格的是(C )。
A、 德國(guó)的斯特恩 B、 英國(guó)的斯皮爾曼 C、 英國(guó)的高爾頓 D、 美國(guó)的赫茲伯格
【答案解析】：答案選C。首先提倡用科學(xué)方法測(cè)量人格的是英國(guó)的高爾頓。參見(jiàn)教材P49。
9、在編制測(cè)評(píng)指標(biāo)標(biāo)度內(nèi)容時(shí)，必須遵循( A)的原則，達(dá)到度量等差均衡，格調(diào)一致，比例協(xié)調(diào)。
A、 等距 B、 完整 C、 科學(xué) D、 一致
【答案解析】：答案選A。等距性原則是指在編制測(cè)評(píng)指標(biāo)標(biāo)度內(nèi)容時(shí)，必須遵循等距的原則，達(dá)到度量等差均衡，格調(diào)一致，比例協(xié)調(diào)。參見(jiàn)教材P67。
10、推動(dòng)個(gè)人為達(dá)到一定目標(biāo)而采取行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是員工勝任特征的(B )。
A、 技能 B、 動(dòng)機(jī) C、 特質(zhì) D、 知識(shí)
【答案解析】：答案選B。動(dòng)機(jī)，即推動(dòng)個(gè)人為達(dá)到一定目標(biāo)而采取行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，如希望把自己的事情做好，希望控制影響別人，希望讓別人理解和接納自己等。參見(jiàn)教材P74。
二、 多項(xiàng)選擇題
1、從現(xiàn)代人的素質(zhì)構(gòu)成看，素質(zhì)已經(jīng)擴(kuò)展到(AB )領(lǐng)域。
A、 人的品質(zhì) B、 社會(huì)品格 C、 社會(huì)環(huán)境 D、 教育環(huán)境 E、 身體狀況
【答案解析】：答案選AB。從現(xiàn)代人的素質(zhì)構(gòu)成看，素質(zhì)已經(jīng)擴(kuò)展到人的品質(zhì)和社會(huì)品格領(lǐng)域。見(jiàn)教材P2。
2、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)在管理中的重要意義有(ABCD )。
A、 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源科學(xué)配置的基礎(chǔ) B、 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源有效開(kāi)發(fā)的重要依據(jù) C、 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源優(yōu)化管理的起點(diǎn) D、 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源合理使用的工具 E、 人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源的最終目的
【答案解析】：答案選ABCD。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源科學(xué)配置的基礎(chǔ);人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源有效開(kāi)發(fā)的重要依據(jù);人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源優(yōu)化管理的起點(diǎn);人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是人力資源合理使用的工具。參見(jiàn)教材P13-15。
3、察舉制的科目非常繁多，主要有(ABCDE )等科。
A、 賢良方正 B、 孝廉 C、 茂才 D、 明經(jīng) E、 童子郎
【答案解析】：答案選ABCDE。察舉制的科目非常繁多，主要有“賢良方正”“孝廉”“茂才(秀才〉”“明經(jīng)”“童子郎”等科。參見(jiàn)教材P35。
4、察舉制最主要的標(biāo)準(zhǔn)是( CE)。
A、 身體素質(zhì) B、 心理素質(zhì) C、 道德品行 D、 家世背景 E、 人文素養(yǎng)
【答案解析】：答案選CE。察舉制最主要的標(biāo)準(zhǔn)是道德品行和人文素養(yǎng)，以這兩條標(biāo)準(zhǔn)薦舉的士人也最多。參見(jiàn)教材P36。
5、九品中正制的弊端有(BCDE )。
A、 對(duì)人才進(jìn)行品評(píng)的權(quán)力過(guò)于分散 B、 直接導(dǎo)致“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”
C、 家世標(biāo)準(zhǔn)反映了在政治和經(jīng)濟(jì)上均占優(yōu)勢(shì)的世族大家的需要 D、 缺乏有效的制約機(jī)制
E、 世族掌控中正官時(shí)更難對(duì)被選任者做出客觀公正的品評(píng)
【答案解析】：答案選BCDE。九品中正制對(duì)人才進(jìn)行品評(píng)的權(quán)力過(guò)于集中，大權(quán)集中于中正官一人之手，缺乏有效的制約機(jī)制，難免出現(xiàn)中正官一人主觀臆斷的現(xiàn)象。參見(jiàn)教材P39。
6、自隋唐建立科舉制度到清末廢科舉，歷朝歷代所設(shè)的考試科目非常繁多，且不斷有增減，主要科目包括(AE )。
A、 制科 B、 常科 C、 騎射 D、 文法 E、 行卷
【答案解析】：答案選ABE。歷朝歷代科舉制度主要科目包括常科、制科、行卷。P41、42。
7、英國(guó)文官錄用考試的類型有(BCDE )。
A、 內(nèi)部篩選型考試 B、 公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)型考試 C、 有限性競(jìng)爭(zhēng)考試 D、 鑒定考試
E、 特種考試
【答案解析】：答案選BCDE。英國(guó)文官錄用考試有四種類型：公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)型考試，凡符合條件的人員均可報(bào)考;有限性競(jìng)爭(zhēng)考試，只適用于部?jī)?nèi)人員職務(wù)晉升，限部?jī)?nèi)某類或某級(jí)人員參加;鑒定考試，主要是對(duì)應(yīng)試人員的體格、性格進(jìn)行鑒定考察，并進(jìn)行合格考試;特種考試，是對(duì)一些已獲得專業(yè)學(xué)歷或?qū)I(yè)資格的人員進(jìn)行的任用考試。參見(jiàn)教材P43。
8、美國(guó)聯(lián)邦公務(wù)員錄用一般要經(jīng)過(guò)( ACDE)。
A、 招考 B、 報(bào)考 C、 考試 D、 選用 E、 試用
【答案解析】：答案選ACDE。美國(guó)聯(lián)邦公務(wù)員錄用一般要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟，即招考、考試、選用、試用，每個(gè)步驟都有具體的規(guī)定。參見(jiàn)教材P44。
9、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系的作用有( ABCD)。
A、 有利于將人員和崗位連接起來(lái) B、 有利于測(cè)評(píng)的客觀性 C、 有利于測(cè)評(píng)主體統(tǒng)一認(rèn)識(shí) D、 有利于測(cè)評(píng)主體對(duì)人員和工作深入了解 E、 有利于測(cè)評(píng)客體的創(chuàng)新及發(fā)展
【答案解析】：答案選ABCD。建立人員素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系有利于將人員和崗位連接起來(lái);有利于測(cè)評(píng)的客觀性;有利于測(cè)評(píng)主體統(tǒng)一認(rèn)識(shí);有利于測(cè)評(píng)主體對(duì)人員和工作深入了解。參見(jiàn)教材P61、62。
10、不同職位、不同行業(yè)、不同文化環(huán)境中的勝任特征模型是不同的，最常見(jiàn)的勝任特征主要分為(ABCDE )。
A、 成就特征 B、 影響特征 C、 管理特征 D、 認(rèn)知特征 E、 個(gè)人特征
【答案解析】：答案選ABCDE。不同職位、不同行業(yè)、不同文化環(huán)境中的勝任特征模型是不同的，對(duì)大部分行業(yè)而言，其工作成功最常見(jiàn)的有20個(gè)勝任特征，主要分為六大類：其一，成就特征;其二，助人、服務(wù)特征;其三，影響特征;其四，管理特征;其五，認(rèn)知特征;其六，個(gè)人特征。參見(jiàn)教材P75。
三、 判斷題
1、素質(zhì)是帶有根本性的品質(zhì)，即反映一事物的本質(zhì)屬性的成分或特征。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：正確。參見(jiàn)教材P2。
2、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的鑒定功能是指根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)被測(cè)評(píng)者未來(lái)的行為表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)言，即為被測(cè)評(píng)者在實(shí)際工作崗位和業(yè)績(jī)上所能達(dá)到的程度的預(yù)測(cè)，提供豐富而客觀準(zhǔn)確的有關(guān)個(gè)體(或群體)當(dāng)前發(fā)展水平的信息。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：錯(cuò)誤。本題是考查預(yù)測(cè)功能的概念，參見(jiàn)教材P11。
3、相對(duì)于前代的宗法等級(jí)制度下的那種純粹以血緣關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn)的選官方式而言，察舉制取得了巨大的進(jìn)步。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：正確。參見(jiàn)教材P36。
4、由于漢朝奉行以孝治天下，道德品行就成了一條重要測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：正確。參見(jiàn)教材P36。
5、世族大家對(duì)官位的壟斷，致使九品中正制徹底失去了作為一種選才手段的先進(jìn)性和科學(xué)性。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：正確。參見(jiàn)教材P38。
6、英國(guó)文官錄用程序比較嚴(yán)格，但是在進(jìn)行筆試和面試以及各種考查以后，考選委員會(huì)不再進(jìn)行終選面試。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：錯(cuò)誤。英國(guó)文官錄用程序比較嚴(yán)格，在進(jìn)行筆試和面試以及各種考查以后，考選委員會(huì)還要進(jìn)行終選面試，最后評(píng)定分?jǐn)?shù)。參見(jiàn)教材P44。
7、操作主義理論對(duì)于過(guò)于抽象的定義或者定義不明確的概念，很難在操作中測(cè)量。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：正確。參見(jiàn)教材P47。
8、美國(guó)公務(wù)員考試錄用率很高，通過(guò)考試的60%的人，將全部被錄用。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：錯(cuò)誤。美國(guó)公務(wù)員考試錄用率很低，每年約有170萬(wàn)人參加考試，有60%的人能通過(guò)考試，但被錄用的則很少。參見(jiàn)教材P45。
9、生理素質(zhì)是以心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì) 【答案解析】：錯(cuò)誤。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。參見(jiàn)教材P64。
10、指標(biāo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建構(gòu)整個(gè)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)好的指標(biāo)體系是完備的，能用于測(cè)評(píng)的實(shí)際操作過(guò)程。
N、 錯(cuò) Y、 對(duì)
【答案解析】：錯(cuò)誤。指標(biāo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是建構(gòu)整個(gè)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，但這樣設(shè)計(jì)好的指標(biāo)體系還是不完備的，不能用于測(cè)評(píng)的實(shí)際操作過(guò)程，而人員素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的量化則是賦予指標(biāo)體系可考功能的重要步驟。參見(jiàn)教材P80。