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學前游戲論

• 角色游戲與其他形式的游戲相比較，真實地表現出兩個最基本的特點：特殊的想象活動和
• 在某個情景中，兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。這種情況皮亞杰稱之為
• 在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術的是
• 有規則游戲的最大特點是
• 猜動物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒游戲中的
• 相關研究表明，使用精美逼真的玩具進行游戲，更多地促使兒童
• 作為教育教學活動的手段的游戲，其直接目的不在于游戲本身，而在于通過游戲促使教育教學活動的有效進行。這種游戲稱之為
• 在“食堂”角色游戲中，教師當食品衛生檢查員，來到食堂檢查衛生，指出了食堂的雜亂現象，扮演食堂服務員的兒童接受了意見，搞起了衛生。這種游戲指導方式稱為
• 游戲計劃制定的首要任務是
• 選擇玩具最基本的標準是
• 現代學前教育原理告訴我們，學前兒童的基本活動形式是
• 兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。它構成游戲的內核，這一概念被稱為
• 嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是
• 游戲中以集體共同的目標為中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領導者。這種游戲稱為
• 游戲中兒童通過模仿范例或對象（如司機）的一兩個最富特色的典型角色動作（如轉方向盤），來標志他所模仿的對象，此時兒童所扮演的角色屬于
• 美國心理學家比勒提出的四種游戲中，把兒童作為受眾（觀眾、聽眾等），以理解為主的游戲，如聽故事、看圖畫、欣賞卡通片等，又被稱為鑒賞游戲。這種游戲是
• 可以判斷兒童沒有在游戲的表情狀態是
• 游戲的主體性本質觀，促使我們在促進和引導兒童游戲的實踐中，必須以
• 前蘇聯游戲理論研究的典型特征是堅持游戲的
• 在親子游戲中，父親傾向于和孩子玩
• 有規則游戲的核心是游戲的
• 教師指導幼兒游戲首選的策略是
• 選擇玩具的最基本標準是
• 布置活動區時要考慮各個區域的性質，以免相互干擾，這是考慮
• 幼兒游戲的物質條件是
• 構成游戲的外殼是
• 將兒童的游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲和規則游戲，這是
• “在游戲中，兒童可以自己直接控制活動的過程與方式方法”，這說明兒童游戲動機是
• “復演說”的代表人物是
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