教育學原理

• 教育法規的最高層次是：
• 皮亞杰的認知發展理論認為，兒童在2-7歲處于：
• 皮亞杰的認知發展理論認為，兒童認知發展的最高階段是：
• 教育政策的基本特征不包括：
• 教育評價按評價基準可分為：
• 教育評價按評價功能可分為：
• 教育現代化的核心是：
• 下列哪種教學方法屬于以語言傳遞信息為主的方法？
• 下列哪位思想家提出了“白板說”？
• 下列哪種教學方法強調學生的主體性和實踐性？
• 教學過程是一種特殊的：
• 教育研究的基本方法是：
• 課程計劃的中心是：
• 教學過程的本質是一種：
• 下列哪項不屬于教育的構成要素？
• 學制是指一個國家各級各類學校的：
• 下列哪項是課程計劃的中心內容？
• 教育的本質是：
• 教育的生物起源說的代表人物是：
• 下列哪位教育家提出了“泛智教育”思想？
• 教育學作為一門獨立學科形成的標志是：
• 教育心理學研究的對象是：
• 提出“教育即生活”的教育家是：
• 下列哪項是教育目的的社會本位論的代表觀點？
• 教育學研究的直接對象是：
• 德育過程的基本矛盾是：
• 教師勞動的特點有
• 以語言交流為主的教育方法有
• 德育的個體性功能可能描述為德育對以下幾個方面的影響
• 人的全面發展的社會歷史條件有
• 心理發生論又可以分為三個學派。它們是
• 把學校制度分為兩個互不相通的軌道的學制是
• 下列關于教師勞動間接性的正確表述是
• 在青少年年齡特征中出現教育發展特殊契機的階段是
• 教師勞動屬于一種特殊的勞動范疇，因為其勞動成果是
• 一個國家或地區各級各類學校機構與組織的體系及其管理規則是指
• 在青少年教育中起主導作用的因素是
• 既不像學校教育依靠嚴格的制度運行，也不像社會教育難以控制，這體現了家庭教育的
• 最早把美育作為一個相對獨立的教育范疇提出來的學者是
• 德育的最高目標是
• 德育的最高目標是
• 主張智力是人的信息加工能力的心理學派是
• 布魯納提出教學過程的三個階段是
• 保加利亞心理學家洛扎諾夫創立的著名教學法是
• “孟母三遷”的故事說明了對人的發展起重要作用的是
• 提出“教學與發展”理論的教育學家是
• 教育方針的含義是指
• 確定一個國家教育目的的客觀依據是
• “教育心理起源說”的代表人物是
• 下列屬于我國封建社會啟蒙讀物的是
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