學前比較教育

• “兒童之家”，此名稱起源于
• 通過分析重要的學前教育的文獻、文件資料來了解外國學前教育情況的一種方法，稱為
• 海伊斯科普課程的一日生活安排包括
• 根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學生的智力發(fā)展主要屬于
• 把各個國家的同一類學前教育問題并列在一起進行比較研究，稱為
• 俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時間是
• 蒙臺梭利教育方法三要素的核心是
• 20 世紀 70 年代，朝鮮逐步實行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會保育和社會教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是
• 在德國學前課程理論中，認為教學應圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養(yǎng)兒童應付生活能力的理論稱為
• 將學前教育機構(gòu)命名為幼兒園的人物是
• 被認為是新型的學前教育機構(gòu)“母育學校”的先驅(qū)的教育家是
• 20 世紀 60 年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報告是
• 1816 年，英國第一個創(chuàng)辦幼兒學校的人是
• 從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗，皮亞杰稱為
• 對某個國家或地區(qū)學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究，稱為
• 日本于 1990 年實施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是
• 印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的
• 美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限 5 — 10 年不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得
• 行為主義心理學派的創(chuàng)始人是
• 方案教學在瑞吉歐工作者自己看來是一種彈性計劃——即所謂的
• 1998 年，加德納提出的第八種智力是
• 1975 年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門
• 當代澳大利亞的學前教育機構(gòu) 不包括
• 發(fā)表演講，宣稱兒童是一個有獨立意志、獨立人格的獨立體，不應由成人隨意擺布的是日本教育家
• 日本旨在提高 5 歲幼兒入園率達到 60％ 的是
• 1989 年出臺的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是
• 蘇聯(lián)學前教育機構(gòu)類型 不包括
• 把外界現(xiàn)實納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的過程，皮亞杰稱之為
• 依據(jù)加德納和費爾德曼的多元智力理論設(shè)計的美國學前教育課程模式是
• 20 世紀 30 — 40 年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領(lǐng)導人是
• 華生所建立的理論被稱作是
• 各國對學前教育機構(gòu)的管理有多種模式，其中法國屬于
• 瑞吉歐兒童中心成立于
• 最全面地概括了瑞吉歐幼教課程的是
• 在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作
• 光譜方案最大的特色之一是
• 根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在
• 皮亞杰認為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是
• 蒙臺梭利教育方法的核心是
• 1907年，蒙臺梭利開辦了第一所“公寓幼兒學校”，又稱
• 蘇丹目前有四種學前教育機構(gòu)，其中歷史最為悠久的是
• 朝鮮第一所幼兒教育機構(gòu)名為
• 在墨西哥，從1個半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為
• 匈牙利第一所幼兒園的開辦人是
• 日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是
• 日本第一所學前教育機構(gòu)名為
• 俄國最早的學前師資培訓機構(gòu)是
• 蘇聯(lián)第二次學前教育改革開始于
• 1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的
• 美國第一所幼兒師范學校創(chuàng)辦于
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