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學前比較教育

• “兒童之家”，此名稱起源于
• 通過分析重要的學前教育的文獻、文件資料來了解外國學前教育情況的一種方法，稱為
• 海伊斯科普課程的一日生活安排包括
• 根據皮亞杰的智力發展階段論，小學生的智力發展主要屬于
• 把各個國家的同一類學前教育問題并列在一起進行比較研究，稱為
• 俄國出現第一所幼兒園的時間是
• 蒙臺梭利教育方法三要素的核心是
• 20 世紀 70 年代，朝鮮逐步實行“幼兒公育”，并用法律條文固定下來，建立了社會保育和社會教養的兒童教育體系。其中比較重要的法律是
• 在德國學前課程理論中，認為教學應圍繞兒童的生活來進行，目的在于培養兒童應付生活能力的理論稱為
• 將學前教育機構命名為幼兒園的人物是
• 被認為是新型的學前教育機構“母育學校”的先驅的教育家是
• 20 世紀 60 年代后期，英國政府為幼小銜接問題發布的，并為幼兒教育發展提出許多具體建議的報告是
• 1816 年，英國第一個創辦幼兒學校的人是
• 從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經驗，皮亞杰稱為
• 對某個國家或地區學前教育的各個方面進行全面的、綜合的、縱橫交錯的研究，稱為
• 日本于 1990 年實施的明確將人際關系、環境和表現列入幼兒園教育內容的文件是
• 印度在貧民區里推行把家園共育作為重要內容的
• 美國許多州規定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限 5 — 10 年不等，在此期限內，教師必須繼續接受在職教育，取得
• 行為主義心理學派的創始人是
• 方案教學在瑞吉歐工作者自己看來是一種彈性計劃——即所謂的
• 1998 年，加德納提出的第八種智力是
• 1975 年，巴西教育部設立了下屬部門
• 當代澳大利亞的學前教育機構 不包括
• 發表演講，宣稱兒童是一個有獨立意志、獨立人格的獨立體，不應由成人隨意擺布的是日本教育家
• 日本旨在提高 5 歲幼兒入園率達到 60％ 的是
• 1989 年出臺的確定蘇聯幼兒園改革基本原則的文件是
• 蘇聯學前教育機構類型 不包括
• 把外界現實納入到已有的認知結構中去的過程，皮亞杰稱之為
• 依據加德納和費爾德曼的多元智力理論設計的美國學前教育課程模式是
• 20 世紀 30 — 40 年代在美國開展的進步主義幼兒園運動的杰出領導人是
• 華生所建立的理論被稱作是
• 各國對學前教育機構的管理有多種模式，其中法國屬于
• 瑞吉歐兒童中心成立于
• 最全面地概括了瑞吉歐幼教課程的是
• 在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作
• 光譜方案最大的特色之一是
• 根據皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現在
• 皮亞杰認為心理發展中最重要的因素，即決定因素是
• 蒙臺梭利教育方法的核心是
• 1907年，蒙臺梭利開辦了第一所“公寓幼兒學校”，又稱
• 蘇丹目前有四種學前教育機構，其中歷史最為悠久的是
• 朝鮮第一所幼兒教育機構名為
• 在墨西哥，從1個半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為
• 匈牙利第一所幼兒園的開辦人是
• 日本學前教育史上第一部較為完整而獨立的法令是
• 日本第一所學前教育機構名為
• 俄國最早的學前師資培訓機構是
• 蘇聯第二次學前教育改革開始于
• 1900年，在莫斯科開辦了第一所以聾啞兒童為對象的
• 美國第一所幼兒師范學校創辦于
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