學前特殊兒童教育

• 游戲與游戲治療在活動目的上的區別在于（）
• 游戲治療的目的是（）
• 游戲治療中治療者不應該做的是（）
• 下列關于游戲和游戲治療的說法正確的是（）
• 以下關于游戲治療時間的描述，不正確的是（）
• 以同等地位對待當事人，確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優良環境氣氛，當事人自然會擺脫自我觀念中不真實的部分，顯露出人格的真面目 持這種觀點的是（）
• 以下關于游戲治療的說法，正確的是（）
• 治療者帶兒童進入游戲治療室后，錯誤的做法是（）
• 主張讓兒童把被壓抑在潛意識中的早期創傷和痛苦體驗暴露出來的游戲治療理論是（）
• 游戲治療室的面積以多大為宜？（）
• 下列哪種觀點不符合人本主義游戲治療理論？（）
• 游戲治療的目的是解決兒童與其環境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應自然、自我發展 持這種觀點的是（）
• 下列有關游戲和游戲治療的關系描述正確的是（）
• 下列屬于游戲治療中所擺放的非結構式玩具的是（）
• 瑞文標準推理測驗可以用于測查（）
• 在調查了1500個智商在130以上的孩子后，他歸納出超常兒童具有共同的特征：有一個好身體；有好的學習成績；有多方面的興趣；情緒穩定，有較強的社會適應力等 這位美國學者是（）
• 用各種智力測驗量表測得的智商都超出常人的高智商兒童屬于（）
• 近代對特殊才能測驗的編制，首推（）
• 發散的類別或方面是指發散性思維的（）
• 在普通班由普通教師給超常兒童提供增補性的教育項目 這種超常兒童的教育安置模式是（）
• 發散的新穎成分、罕見程度是指發散思維的（）
• 以下有關超常兒童典型特征的描述，不正確的是（）
• 目前對于孤獨癥兒童的鑒別診斷主要依賴于（）
• 教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創造性思維發展的策略提問是（）
• 心理學衡量兒童智力發展的差異有多種方法，其中運用最廣泛的是（）
• 行為的刻板性和破環性是哪類兒童的一個核心特征？（）
• 擁有很強的組織能力、分析判斷能力、感召力和自我控制能力等領導者的素質和潛能的超常兒童是（）
• 為了給兒童創造一個良好的創造力思維的環境，教師可以采取（）
• 在幼兒園中，教師根據超常兒童已有的水平，為其提供更高的、更復雜的數學學習 該兒童很小年紀就已經完成了高年級的課程 該教師針對超常兒童所采用的教育策略是（）
• “鸚鵡學舌”是哪一類兒童語言的常見現象？（）
• 對自然科學、數學等有濃厚興趣并表現出非凡的才能，這往往是哪種類型超常兒童的特征？（）
• 超常兒童有不同的類型，思維具有流暢性、靈活性、新穎性等，善于從不同的角度來考慮問題和解決問題的兒童屬于（）
• 缺乏交會性注意是孤獨癥兒童的一大行為特征，這是指（）
• 教師提問：“比較……對照……哪個最好……”，這種促進創造性思維發展的策略提問是（）
• 下列有關創造型超常兒童的說法，不正確的一項是（）
• 吉爾福特編制的《發散性思維測驗》主要用于鑒別（）
• 幼兒園教師鑒別孤獨癥兒童常用的方法是（）
• 為了測量發散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱 這類測驗是（）
• 吉爾福特在其編制的發散性思維測驗中，根據發散的新穎成分、罕見程度來測查發散性思維的（）
• 孤獨癥兒童的主要表現不包括（）
• 超常兒童在學習方式上常不同于一般兒童，具有很強的獨立性，在掌握自己感興趣的領域的知識時很少需要他人的幫助和扶持，善于且喜歡自學 這體現了超常兒童（）
• 以下關于超常兒童早期教育的說法，不正確的是（）
• 以下哪一種方法被認為是最有效的矯正兒童不良行為的技術？（）
• 國際上應用最廣的創造力測驗，一個是吉爾福特的《發散性思維測驗》，另一個是（）
• 多動癥幼兒的主要行為特征不包括（）
• 有些孤獨癥兒童錯用“你”和“我”，會用“你”來稱呼自己，用“我”來稱呼他人，有些孤獨癥兒童常出現“鸚鵡學舌” 這些體現了孤獨癥兒童（）
• 某學前兒童在遭受挫折時顯得焦躁不安，常會出現打人、咬人、抓人、踢人及搶奪別人東西的行為，該兒童的行為屬于（）
• 某學前兒童遭受挫折時焦躁不安，出現打人、咬人、抓人、踢人和奪取他人東西的行為，此類行為是（）
• 強調讓多動癥兒童通過內部語言或外部語言來控制自己的行為的是（）
• 孤獨癥兒童的核心特征不包括（）
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