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職業(yè)資格

• 教師職業(yè)道德規(guī)范區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（ ）。
• 蘇聯(lián)1989年制定的（　　）反對將童年僅僅看成是未來生活的預(yù)備而忽視童年期自身價值的觀點。
• 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，它不包括（　　）。
• 制定《學(xué)生傷害事故處理辦法》目的是（ ）
• 小林的媽媽給劉老師送來貴重禮品，請劉老師給小林多一些照顧，劉老師收到禮品后給更加關(guān)注小林的生活。劉老師的做法（ ）。
• 依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或法定監(jiān)護人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（ ）。
• 下列說法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書育人”規(guī)定和要求的是（ ）。
• 一位幼兒教師，因幼兒哭鬧不聽管教，對幼兒實施“殘酷”的管教方式，甚至要孩子用頭頂著椅子罰站一天……老師的做法違背了（ ）等教師職業(yè)道德規(guī)范。
• 范老師很少留意那些考試成績一般的學(xué)生，而是把主要精力用于培養(yǎng)成績優(yōu)秀的學(xué)生。范老師的做法（ ）。
• 家長為了自己的孩子能夠在幼兒園里得到教師更多的關(guān)注，每年都向李老師送禮。而李老師從教多年，從不“恃教而驕”，收受家長的禮品，兩袖清風(fēng)，體現(xiàn)了教師的（ ）職業(yè)道德規(guī)范。
• 作為教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師高尚道德修養(yǎng)的表現(xiàn)在于（ ）。
• 俗話說“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的保障，教師處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點是（ ）。
• 新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗。李老師笑容可掬地說：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上得不好，就不要去聽了。”這表明李老師（ ）。
• 古林鎮(zhèn)中心幼兒園某天下午放學(xué)時，一名家長遲到了半小時去接孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不見了。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來教師等不到孩子的家長，就把該幼兒交給同路的學(xué)生家長帶回家了。下列說法正確的是（ ）。
• 某教師一邊要求幼兒安靜地玩玩具，一邊和同事聊天說笑。該教師的行為（ ）。
• 謙虛謹(jǐn)慎，尊重他人，謙虛好學(xué)，團結(jié)互助，維護其他教師在幼兒中的威信，這體現(xiàn)了新時期教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容中的（ ）。
• 教師在求知、傳授知識和學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須（ ）。
• 盡管工作壓力大，事情繁忙，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生。這體現(xiàn)了何老師（ ）。
• 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（ ）。
• “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，體現(xiàn)在教師職業(yè)道德規(guī)范中，就是（ ）。
• 有人說“同行是冤家”“教會了徒弟，餓死了師父”，這些錯誤觀念與（ ）相違背。
• 下列關(guān)于教師家訪的做法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。
• 王老師在班上開展“悅讀悅享”活動，與同學(xué)們同讀一本書，經(jīng)常撰寫“閱讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。
• 教師進行人格修養(yǎng)最好的策略是（ ）。
• 在教師職業(yè)道德規(guī)范中，能判斷教師行為是非善惡的最根本的道德標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
• 曾老師每次布置課后作業(yè)后，都只是在下次課堂上與學(xué)生核對一下答案。曾老師的做法（ ）。
• 從根本上說，教師的教育威信來自于（ ）。
• 下圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（ ）。
• 有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（ ）。
• 某學(xué)生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法（ ）。
• 圖1中，對幼兒所送的禮物，教師應(yīng)該（ ）。
• 對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀教師總是能夠耐心地進行個別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其（ ）。
• 師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（ ）。
• 汪老師平時對幼兒的大聲喧嘩、隨地亂扔果皮等行為視若無睹、不予理睬，有人參觀或檢查時才提出要求，該教師的做法（ ）。
• 對課堂上有可能引發(fā)爭議的問題，高老師總是事先進行實驗，檢驗各種假設(shè)并且請教相關(guān)學(xué)者，這突出體現(xiàn)了高老師具有（ ）。
• 加里寧說過：“既然你在今天，明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻出去，但同時你們?nèi)绻�不日新月異地補充自己的知識、力量和精力，那么你們?nèi)魏螙|西都留不下來了。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（ ）。
• 李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時，學(xué)生一個個規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（ ）。
• 學(xué)生干部選舉前，有的家長給班主任陳老師送束花要求照顧，陳老師拒絕，這件事體現(xiàn)了陳老師（ ）。
• 許多老師發(fā)現(xiàn)，不少孩子在家過了一個雙休日之后再回到幼兒園，一些良好的行為習(xí)慣就退步了，比如不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，對此老師正確的做法是（　　）。
• 當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這啟示教師應(yīng)該（ ）。
• 媽媽來到幼兒園接斌斌時，發(fā)現(xiàn)斌斌的手背被小朋友抓破了，就馬上向園長投訴當(dāng)班的丁老師。為此，丁老師的心理很不舒服，第二天一到教室就訓(xùn)斥了斌斌，丁老師的行為( )。
• 幼兒園擬派工作多年、任勞任怨的胡老師去外地參加理論研修班，胡老師對園長說：“年輕人喜歡玩，讓她們?nèi)グ桑�而且照顧小孩子，都是些穿衣吃飯的瑣事，耐心點就行，不需要太多的理論。”這表明胡老師（　　）。
• 師德的載體是（ ）。
• 秦老師按照行為表現(xiàn)把班里的幼兒分為“精英組”、“平民組”、“娛樂組”。“娛樂組”里全都是調(diào)皮的孩子。秦老師的做法 ( )。
• “行教”指的是用教師的（ ）影響學(xué)生。
• 面對搗亂的幼兒，個別同事采取體罰的辦法，葉老師沒有這樣做，而是耐心地與幼兒交流，幫助他們改正缺點，這說明葉老師能夠做到（　　）。
• 周老師在活動課中趁孩子自主游戲的時候，拿出手機看微信，并給有些孩子看手機上漂亮的圖片和有趣的小視頻。周老師的做法（ ）
• 放學(xué)時，家長們都走進幼兒園接孩子，金老師一見到小齊爸爸，就埋怨他說：“小齊到現(xiàn)在還不會自己吃飯、穿衣，你們做家長都怎么教的！”小齊爸爸覺得很難堪，惱怒說：“就是不會才送到幼兒園學(xué)習(xí)的嘛！”對該事情，下列說法正確的是（）。
• 李老師一個學(xué)期對父親是副鄉(xiāng)長的小壯家訪了8次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老師的做法（　　）。
• 中二班要舉行畫展，孩子們紛紛帶來了個人作品。趙老師當(dāng)眾挑選“好的作品”，并將“不好的作品”丟在了廢紙簍里。趙老師的做法（ ）
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