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接受過學(xué)前教育的個(gè)體投入社會(huì)經(jīng)濟(jì)之后,引起的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和國民收入的增長,指的是學(xué)前教育效益中的
學(xué)前教育功能的特點(diǎn)之一是
1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦“兒童之家”的教育家是
在工業(yè)社會(huì)早期,托幼機(jī)構(gòu)的性質(zhì)大多帶有
整個(gè)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)施階段工作的基礎(chǔ)是
應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的特殊需要建立新區(qū),這體現(xiàn)的是
如果增加活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)時(shí)空等因素的自由選擇性,會(huì)更易實(shí)現(xiàn)該模式的因人施教的目標(biāo)。這針對(duì)的教學(xué)模式是
因人施教的基本原則之一,就是尊重兒童的基本權(quán)利
哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德•加德納研究指出,每個(gè)人至少擁有的智力有
因人施教的理論基礎(chǔ)是
把孔子的某一教育經(jīng)驗(yàn)概括為“孔子教人,各因其材”的學(xué)者是
根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。把全班幼兒分兩個(gè)及以上的小組,再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。這被稱為
要求對(duì)幼兒的教學(xué)應(yīng)該以真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)與事件為基礎(chǔ),表現(xiàn)的是幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)中的
把幼兒園教學(xué)等同于上課,反應(yīng)出
蒙臺(tái)梭利、杜威、德可樂利以及烏索娃等相繼提出了有代表性的
結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程的理論基礎(chǔ)是
幼稚園五指活動(dòng)課程的提出者是
注重如何發(fā)現(xiàn)、選擇及組織那些從事成人事務(wù)必須具備經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo),這樣的課程定義指的是
注重以游戲?yàn)榘嗉?jí)教育活動(dòng)的主要形式,建立值日生制度等
教師與幼兒的關(guān)系是
以下不是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系特征的是
實(shí)施學(xué)前創(chuàng)造教育課程要求環(huán)境布置的內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化而不斷更新,體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則中的
幼兒園合理控制光線,要求窗戶的面積應(yīng)是地面的
《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定:寄宿制幼兒園每日的戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于
認(rèn)為“兒童發(fā)展是一個(gè)順序模式的過程,這個(gè)模式是由機(jī)體成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的”是
幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美教育的主要手段是
根據(jù)美國學(xué)者Bronfenbrenner的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的劃分,幼兒所處的環(huán)境分為四種不同的界域,即
在社會(huì)學(xué)研究中,第一次用“社區(qū)”一詞的是
托幼機(jī)構(gòu)的教育特點(diǎn)具有
早期教育首先影響孩子的發(fā)展是
學(xué)前教育問題引起社會(huì)的普遍關(guān)注,學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是
1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了
原始社會(huì)對(duì)兒童實(shí)行的是
把0-8歲兒童的教育稱為幼兒教育的國家是
在比較教育產(chǎn)生以前就曾進(jìn)行異地教育描述和比較的代表人物有
法國實(shí)施高等教育的機(jī)構(gòu),除了傳統(tǒng)的高等教育機(jī)構(gòu)如法蘭西學(xué)院外,還包
英國1988年教育改革法規(guī)定,全國統(tǒng)一課程包括以下幾個(gè)部分
教育國際化對(duì)第三世界國家教育發(fā)展的積極作用主要有
根據(jù)其縱向組織,美國小學(xué)的教學(xué)組織可分為
在問題法理論中,霍爾姆斯提出的分析和驗(yàn)證相關(guān)因素的“理智框架”有
在比較教育研究中,依賴?yán)碚摰闹饕砣宋镉?/a>
英國現(xiàn)行學(xué)校可分為下面幾個(gè)系統(tǒng)
社會(huì)上辦的公共職業(yè)培訓(xùn)是日本職業(yè)技術(shù)教育的重要組織部分,主要實(shí)施機(jī)構(gòu)有
俄羅斯正在建立多層次的師范教育機(jī)構(gòu),主要包括
1968年法國國民議會(huì)通過的《高等教育改革指導(dǎo)法案》提出的改革大學(xué)組織的原則包括
在國際教育的觀念基礎(chǔ)中,隱藏有文化殖民主義和文化霸權(quán)主義危險(xiǎn)的是
貝雷迪認(rèn)為,區(qū)域研究包括
比較教育研究必須堅(jiān)持的基本原則包括
比較教育的發(fā)展歷史可以分為幾個(gè)發(fā)展階段,包括
博士學(xué)位是美國高等學(xué)校授予的最高學(xué)位,包括
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