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信度和效度是衡量測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的重要指標(biāo),二者具有非常密切的關(guān)系。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)信度很高,那么關(guān)于該測(cè)驗(yàn)效度描述錯(cuò)誤的是
標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)又分為常模參照測(cè)驗(yàn)和準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn),這一分類的依據(jù)是
教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng),果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)稱作
在下列各組學(xué)生中,獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用最大的是
根據(jù)奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)理論,青年期起決定作用的成就動(dòng)機(jī)成分是
運(yùn)用己掌握的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)別人和自己的行為道德分析判斷的過程,指的是
對(duì)于學(xué)生品德不良的成因,以下屬于主觀原因的是
道德的外部標(biāo)志是
“舉一反三”“觸類旁通”所反映的是
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,教育過程的核心是
某學(xué)生己經(jīng)掌握了絕大多數(shù)蔬菜的有關(guān)知識(shí),他可以通過并列結(jié)合學(xué)習(xí)形式來學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是
下列不屬于陳述性知識(shí)的是
認(rèn)為學(xué)習(xí)不是S和R的直接聯(lián)系,而要以有機(jī)體內(nèi)部變量為中介的是
以下不屬于奧蘇伯爾所定義的意義學(xué)習(xí)的是
從發(fā)展心理學(xué)的角度分析,“因材施教”這一重要的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)的是教育者在教育教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)習(xí)者的
根據(jù)朱智賢的觀點(diǎn),高中生最迫切的社會(huì)化發(fā)展任務(wù)是
高中生的記憶發(fā)展特點(diǎn)是記憶力增強(qiáng)、短時(shí)記憶穩(wěn)定以及
初中生凡事開始自己做主,有了自己的小秘密,出現(xiàn)了抗拒心理和行為,說明初中生出現(xiàn)了
在初中生想象中占主導(dǎo)地位的是
在兒童心理發(fā)展過程中,發(fā)展較晚的感知覺是
嬰兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的,其中成熟最早的是
埃里克森將心理發(fā)展分為8個(gè)階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是
托兒機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系在布魯芬盧納的社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)中屬于
廣義的環(huán)境主要指自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,狹義的環(huán)境主要指
根據(jù)維果斯基的心理發(fā)展理論,高級(jí)心理機(jī)能源自
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的邏輯思維最早出現(xiàn)在
精神分析心理學(xué)的創(chuàng)始人是
根據(jù)埃里克森的理論,小學(xué)階段兒童心理社會(huì)危機(jī)如果得到積極的解決,那么他們將體驗(yàn)到
橫斷研究設(shè)計(jì)是發(fā)展心理學(xué)中較為常用的一種設(shè)計(jì)方法,其優(yōu)點(diǎn)不包括
在教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期,提出課程改革運(yùn)用,使美國心理學(xué)更加重視探討教育過程和學(xué)生心理的心理學(xué)家是
斯金納發(fā)現(xiàn),效果最好的強(qiáng)化方式是
皮亞杰認(rèn)為,兒童的道德判斷是
巴甫洛夫認(rèn)為,人類特有的條件反射系統(tǒng)是
桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分,即:準(zhǔn)備律、效果律和
智力落后者不僅智商明顯低于同齡人,而且
經(jīng)過多年研究,卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有
威特金將人格分為兩種類型,即
內(nèi)部言語開始發(fā)展的時(shí)期是在
廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和
埃里克森認(rèn)為,小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是
1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是
弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作
弗洛伊德認(rèn)為,人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是
華生以阿爾伯特為被試,研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是
隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化,稱作
大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的,成熟最晚的是
幼兒的主要思維形式是
小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是
影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是
抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開始過渡的年級(jí)是
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