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內(nèi)科護(hù)理(中級)

• 哈佛大學(xué)威廉-詹姆士通過對員工激勵的研究，提出的公式為
• 護(hù)士發(fā)現(xiàn)糖尿病病人李某的飲食中包含大量的甜食后，對其進(jìn)行健康教育時表述最為合適的是
• 某醫(yī)院要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)化護(hù)理建設(shè)，護(hù)理部提出要在一年之內(nèi)，全院所有病房都實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化護(hù)理 該目標(biāo)設(shè)定不恰當(dāng)之處在于
• 在健康教育的傳播活動中，廣泛應(yīng)用的基本傳播形式是
• 不屬于目標(biāo)管理特征的是
• 對健康教育和健康促進(jìn)的闡述錯誤的是
• 對傳播概念的界定正確的是
• 滿意的決策不包括
• 將人員的選拔、使用、考評和培訓(xùn)作為緊密聯(lián)系整體的原則是指
• 健康教育診斷的基本步驟中，屬于社會診斷內(nèi)容的是
• 根據(jù)健康教育評價影響因素的分類，評定錯誤屬于
• 不符合正式組織特點(diǎn)的是
• 不符合功能制護(hù)理工作模式特點(diǎn)的是
• 關(guān)于健康教育計(jì)劃中總體目標(biāo)的描述錯誤的是
• 屬于病房教育內(nèi)容的是
• 根據(jù)情景領(lǐng)導(dǎo)理論，對新上崗的護(hù)士最適宜采取的領(lǐng)導(dǎo)方式是
• 有效溝通的方法是
• 系統(tǒng)方法對應(yīng)的原則是
• 對全面質(zhì)量管理含義的解釋不正確的是
• 健康教育計(jì)劃的干預(yù)方案內(nèi)容不包括
• 護(hù)理管理的過程不包括
• 制定護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)的第一步是調(diào)查研究，調(diào)查內(nèi)容不包括
• 屬于護(hù)理評價結(jié)果定性分析法的是
• 知信行模式是改變?nèi)祟惤】迪嚓P(guān)行為的模式之一，其中信是指
• 在沖突的過程中，雙方潛在的對立顯現(xiàn)出來的階段是
• 對健康教育診斷概念界定正確的是
• 不屬于設(shè)定目標(biāo)步驟之一的是
• 健康教育的核心問題是
• 影響健康教育評價的因素中，由于偶然因素，個別被測試對象的某特征水平過高或過低，但在以后的測試中可能又恢復(fù)到原有的實(shí)際水平的現(xiàn)象指的是
• 影響護(hù)理人員編設(shè)最主要的因素是
• 炭疽病人用后的醫(yī)療廢物處理方法是
• 健康教育診斷的基本步驟中，管理與政策診斷的核心內(nèi)容是
• 不屬于醫(yī)院院內(nèi)培訓(xùn)方法的是
• 某人患有高血壓，在參加一次社區(qū)健康教育講座時對于講座中有關(guān)高血壓方面的知識特別關(guān)注，這是受者對信息的選擇性
• 在健康傳播中，如果能適當(dāng)加入娛樂的因素，將收到更好的效果，這體現(xiàn)了受者的
• 診療過程中，以醫(yī)囑的形式對病人的行為和生活方式給予指導(dǎo)，稱為
• 設(shè)計(jì)良好的目標(biāo)特征不包括
• 符合小組護(hù)理工作模式特點(diǎn)的是
• 溝通是一個復(fù)雜的過程，其中不屬于溝通過程步驟之一的是
• 組織中的層次愈少愈好，命令路線越短越好 一般來說，從最高領(lǐng)導(dǎo)層到基層適宜的層次(級)數(shù)量是
• 促進(jìn)健康行為具有五個特點(diǎn)，其中行為的強(qiáng)度能理性控制指的是
• 屬于封閉式提問的是
• 促進(jìn)健康行為是指
• 用來檢查質(zhì)量波動是否處于控制狀態(tài)的質(zhì)量評價統(tǒng)計(jì)方法是
• 人類行為的適應(yīng)形式中，個體對緊張刺激的一種非特異性的適應(yīng)性反應(yīng)稱為
• 領(lǐng)導(dǎo)者非權(quán)力性影響力的特點(diǎn)是
• 最簡單的組織類型是
• 屬于順應(yīng)的適應(yīng)形式是
• 溝通障礙中，屬于溝通通道障礙的是
• 不屬于護(hù)理人員繼續(xù)教育中Ⅰ類學(xué)分項(xiàng)目的是
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